探究小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

董文艷

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，需要擁有一項(xiàng)十分重要的品質(zhì)，即語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這一品質(zhì)的內(nèi)涵包含多個(gè)方面：民族的文化素養(yǎng)、個(gè)人的心理素養(yǎng)、科學(xué)的文化素養(yǎng)以及思想道德品質(zhì)等。主要就小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作進(jìn)行細(xì)致的分析，并研究討論了小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和意義，以及在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。并結(jié)合這些因素指出了語(yǔ)文教育工作者教育思想方面、課堂教學(xué)模式方面和語(yǔ)文的視野方面在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記學(xué)生的主體地位，在授課過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，綜合而全面地進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并以此作為語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。對(duì)小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，其實(shí)就是激發(fā)小學(xué)生的潛能，讓其逐漸發(fā)展成為一個(gè)完整的個(gè)體。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、如何建立小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

（一）在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段最先體會(huì)到的就是升學(xué)方面的壓力。這一壓力帶來(lái)的是各位教師為了得到很好的績(jī)效評(píng)價(jià)，在進(jìn)行語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，主要以傳輸重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容作為課堂授課模式，同時(shí)以讓學(xué)生收獲良好的課業(yè)成績(jī)作為基本目標(biāo)。這就導(dǎo)致語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，只注重將應(yīng)試教育所遇到的知識(shí)點(diǎn)作為講學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生書本教材中人文方面的傳輸講解。并且現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)教師都采用同樣的方式，使得語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)工作受到阻礙。

（二）在以往的語(yǔ)文教材中，并沒(méi)有進(jìn)行多大的變革，因此課堂備案工作也沒(méi)有很大的新意，同時(shí)限制了對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在某種程度上并沒(méi)有發(fā)生變革，大多數(shù)選擇維持原狀，這就嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)。另外，這還限制了語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)的汲取，在固定的課程中語(yǔ)文授課順利進(jìn)行;從某種程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)順利開展的過(guò)程，也就意味著語(yǔ)文教師不會(huì)進(jìn)行拓展思維，不能夠創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，一成不變的教育模式，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)工作有著十分重要的作用，能夠傳遞給學(xué)生人類的文化活動(dòng)，同時(shí)是當(dāng)代我國(guó)教育事業(yè)的基本內(nèi)涵，還能夠不斷推進(jìn)人類的社會(huì)化形式，在一定程度上發(fā)展人、教育人。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，追求的是讓學(xué)生獲得文化的價(jià)值和知識(shí)儲(chǔ)備的能力。由此可得，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在人類社會(huì)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，在小學(xué)階段，逐漸落實(shí)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是語(yǔ)文教學(xué)的根本。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)貫穿始終，能夠使得小學(xué)生從基本出發(fā)，不斷向可持續(xù)發(fā)展邁進(jìn)，能夠使學(xué)生終身受益。

（二）要將語(yǔ)文教學(xué)工作和實(shí)際生活相結(jié)合，首先就要掌控書本教材中的文章，在進(jìn)行文章的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，最關(guān)鍵的就是語(yǔ)文教學(xué)模式要貼近生活，進(jìn)行生活情景教學(xué)的模式。因此，語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，要將生活和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合，不斷開拓文章的廣度和深度，減少局限性，將學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，使得學(xué)生在小學(xué)階段就能夠創(chuàng)造、了解并掌握生活的基本知識(shí)。

三、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

（一）在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，日新月異的發(fā)展，使得我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育工作應(yīng)逐漸向素質(zhì)教育方面發(fā)展。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要以素質(zhì)教育為基本，不斷刺激學(xué)生的智慧;要將全面發(fā)展作為教學(xué)的根本動(dòng)力，讓學(xué)生擁有十分健全的人格，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí);要以全體的學(xué)生為教學(xué)的對(duì)象，讓學(xué)生都能成為合格的公民;要以美好的未來(lái)為基本的目標(biāo)，讓學(xué)生成為會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的公民。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)立趣味性濃厚的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深究、去解答，以帶入情景的模式，讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。這樣的方式可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行主動(dòng)探究。

（二）改善教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)的流程中最為基本的是學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。促進(jìn)語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵便是要讓學(xué)生能夠順暢地將文章解讀出來(lái)，培養(yǎng)他們實(shí)踐聽說(shuō)讀寫的基本技能，并在他們的實(shí)際生活中滲透交流教學(xué)，以便通過(guò)此，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要借助科學(xué)合理的教學(xué)手段，不斷注重細(xì)節(jié)方面的工作，這樣就能有效幫助小學(xué)生提升綜合素養(yǎng)能力，因此小學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段就能夠收獲較好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合