芻議提高小學科學課堂教學的有效性對策

洪翔

【摘 要】 小學科學拓展學生們的科學思維能力，提升學生們的科學文化素質，同時能夠擴寬學生們的視野，從而保證學生能夠全面發展的基礎。科學是探究性學習的一門學科，現在小學科學教學模式還是以傳統的教學方式為主，單一的教學環境和教學方法，使得學生們的學習效率也比較低，沒有真正讓學生們體會到科學世界的精彩。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學中的不足也逐步展現出來，因此提升課堂教學的有效性已經變得刻不容緩，本文就這一問題入手，闡述了小學課堂教學有效性的對策。

【關鍵詞】 小學科學? 課堂教學? 有效性? 對策

前言：小學科學和其他的學科存在很大的不同，學生們要在實驗，實踐的過程中掌握知識技能并學會運用。課程是否貼近小學生的日常生活，是否符合小學生當下的生活經驗，都是影響科學教育的關鍵。如何有效地開展小學科學探究活動，提高小學科學課堂教育的有效性，筆者將從以下幾個方面進行探討。

一、以生活為本源，激發探究興趣

科學都是來源于生活，服務與生活。想要讓學生們接受科學這門課程，還是要以生活為本源，在生活的大環境下去設計新的教學方法。大自然中有很多科學現象，學生們生活在這個環境中，或多或少也會有所察覺，他們小時候喜歡問媽媽，蘋果為什么長在樹上，天上為什么有星星，證明學生們對自然環境是充滿好奇心的。將科學融入自然中去，可以吸引學生興趣，激發學生好奇心，讓他們積極主動地參與進來，去思考和探索科學的奧秘。老師們要以學生們為主體，以教材為參考，解決科學問題，提升課堂的效率。

例如，在教學《光和影》這一章時，老師可以讓學生們觀察自己的影子，影子是生活中特別常見的，這樣可以激發學生的興趣。老師可以準備手電筒，讓學生們觀察手電筒下面的影子，也可以觀察太陽光線下的影子，讓學生們想一想還有哪些光能夠產生影子。學生們發動想象，回憶自己以前見過的影子都是在什么光線下產生的。這樣學生們就會進行思考，同時調動了學生們的積極情緒，課堂也會變得活潑生動。

二、拓展學習空間，養成良好觀察習慣

小學生的好奇心都比較強烈，他們想要知道和了解更多新奇的事物，老師們抓住這一點，培養學生們善于觀察的好習慣，會對科學探究學習更有幫助。在上課時不要局限于課本內容，也不要局限于課堂教學，不妨帶學生們走出課堂，參加更有意義的科學探究活動，在競爭中學習科學知識。

例如，在教學《校園生物分布圖》這一章時，老師可以帶領學生們觀察校園的各種生物，在學生們熟悉的環境里，學生們更加有安全感，又更想要了解熟悉的環境里其他不了解的內容，老師可以分成小組，每個小組去尋找校園各種植物或者動物，了解它們的生活環境。尋找完成后在課堂上進行交流，別的小組們說過，其他小組不能重復，學生們會爭先恐后展示自己的成果，課堂學習效率也會有很大提升，同時小組之間的競爭加強了學生們團結意識，課堂氛圍也會有積極的改變。

三、將實驗搬進課堂，提高科學探究效率

在自然界中，很多現象都是即時發生的，沒有辦法讓學生們反復觀察，所以我們的老師可以通過一些簡單的科學實驗來達到這一目的。在新課程教學中，更加注重教學質量，合理地運用教學器具，增強學生的好奇心。小學科學大多數都是自然界比較常見的現象為主導，老師們可以帶領學生們一起動手，改變教學方法，喚醒學生對待新事物的求知欲望。

例如，在教學《雨水對土地的侵蝕》這一章時，老師可以帶領學生來簡單地演繹水土流失這一現象。老師準備堆沙土，來代替生活中的斜坡或者懸崖，在找來一個噴壺在上方進行噴水來代替下雨，讓學生們觀察這一現象。如有的學生就會說：我看到了水變渾濁，泥土摻著水一起留下了來了，這樣效果就達到了。土地滑坡是雨季比較常見的自然災害，學生們不能去觀察這一現象，老師課堂上小小的實驗就讓學生們明白了其中的道理。學生們會覺得這是一堂很有意義的課，對科學的求知欲望也就會更加強烈。

綜上所述，提高小學科學課堂教育的有效性，老師們應該更多地改善課堂教學方法，從學生們常見的自然環境出發，帶領學生們主動學習和了解所生活的環境，自然而然學生們就產生了濃烈的興趣。小學科學是小學階段教育中非常重要的基礎教育，對于小學生以后對自然的認知和自身的成長有很重要的意義。所以在科學啟蒙階段老師們就應該重視起來，老師作為組織者、領導者，應該著重從學生的思維，學習方法方面去引導，挑選適合小學生的學習方法和策略，改變死板的課堂教學，將科學教學帶到自然中去。這樣才能使學生在學習過程中有積極性，提升科學課堂教育的有效性。

參考文獻

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