初中語文群文閱讀教學方式初探

戚芳

【摘 要】 隨著新課標改革的不斷推進，素質教育的理念逐漸被人們所重視。在初中教學過程中，語文作為教學內容的重要組成部分，需要教師不斷改進教學方式來改變教學效果，打造高效課堂。除此之外，在初中語文閱讀課堂上，教師要根據學生的興趣愛好和學習能力來采取合適的教學方式，群文閱讀就可以幫助學生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

【關鍵詞】 學科素養? 初中語文教學? 群文閱讀

群文閱讀作為一種全新的教學模式，不僅能夠有效地提高學生對于閱讀的興趣，還能幫助學生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。群文閱讀，顧名思義就是讓學生在閱讀課上圍繞一個主題進行多篇文章的閱讀，有利于學生拓寬知識面，還能幫助學生更好地掌握教學內容，提高教學水平。因此，將初中語文閱讀教學和群文閱讀方式結合起來可以更好地提高教學質量，達到教學目標。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀就是通過對多篇文章的學習，大多指三篇以上具有相同主題的文章進行聯合閱讀，進而幫助學生掌握閱讀的主題思想，提高學生的學習能力。并且，群文閱讀要求文章之間具有“互文性”，這樣才能更好地符合閱讀議題，達成閱讀共識。不僅如此，在群文閱讀過程中，教師還要給與學生充分的自由閱讀時間，這樣學生才會有時間去理解閱讀內容，才能更好地掌握閱讀的核心。另外，教師還要掌握好群文閱讀教學的三個特征，分別是開放性特征、整體性特征以及主體性特征。開放性特征主要是引導學生學會利用開放式的閱讀模式來培養學生的語文思維，進而培養學生的語文核心素養;整體性特征就是學生在閱讀的過程中，結合教師的指導下引導學生對閱讀內容進行整體性的建構，幫助學生系統地了解相關知識;而主體性特征就是堅持學生在教學中的主體地位，培養學生的自主學習能力。教師還要引導學生圍繞閱讀主題進行思考，提出自己的想法和見解。

二、群文閱讀教學的實施策略

隨著教育改革的不斷推進，群文閱讀教學研究方興未艾，但是還需要不斷進行探索和完善。面對教學改革的要求，現代初中語文教師也要根據教學內容和學生的學習習慣深入了解群文閱讀的優勢，還要和之前使用的教學模式進行差異對比，這樣才能更好地掌握群文閱讀的價值，才能更好地發揮群文閱讀的優勢，提高初中語文閱讀的教學質量和水平。

1. 利用單元教學，提高閱讀能力

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學的難點，因為很多學生都對閱讀不感興趣，這就造成閱讀水平長期難以提高。因此，教師可以利用單元教學的方式培養學生對閱讀的興趣。這種方式主要是指教師根據單元主題來進行教學設計，同時引導學生選擇一定的方式對教學內容進行學習，這樣就可以幫助學生更好地掌握閱讀技巧和應用技能，可以提高學生的閱讀效率。例如，學生在學習關于新聞題材的文章時，教師可以先讓學生了解并掌握新聞的六要素、新聞體裁的特點和形式，這樣學生才能更好地體驗作者的態度和情感。除此之外，教師還可以從網絡等途徑引導學生學習相關文章，幫助學生更好地掌握這類題材的閱讀技巧，提高學生的閱讀水平。

2. 課內課外相結合，拓寬閱讀范圍

教師在開展群文閱讀時，還可以將課內和課外結合起來，通過多種途徑來豐富學生的閱讀材料。教師還可以在選擇好閱讀主題后，讓學生進行分組，鼓勵學生在小組內進行共同閱讀，這樣還可以讓學生之間進行閱讀情感交流，拓寬學生的思路。例如，學生在學習《藤野先生》這一內容時，教師可以針對課文內容進行主題延伸，將角度分成作者、思想感情等多個方面鼓勵學生進行閱讀。另外，教師可以選擇一些關于人物描述的文章讓學生進行對比。《朝花夕拾》《駱駝祥子》《背影》都可以作為學生群文閱讀的材料。學生閱讀完之后，教師還可以鼓勵學生相互交流閱讀心得，提高對文章的感悟能力。在交流之后，教師還可以鼓勵學生根據自己的閱讀體會寫下自己對文章的理解，鍛煉自己的語言表達能力和思維邏輯能力。

3. 引導學生分享感受，發揮能動作用

教師在進行群文閱讀教學時，還要堅持學生在課堂上的主體地位，進而不斷發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生分享閱讀材料，這樣才能找到更適合學生的閱讀材料，才能更好地提高學生的閱讀參與感。例如，學生在學習《壺口瀑布》這一內容時，教師還可以推薦學生閱讀其他關于景色描寫的閱讀材料，讓學生充分感受不同地方的不同風景。不僅如此，學生通過閱讀關于世界各地的圖書還可以培養學生的情操，開拓學生的眼界。另外，學生在不斷閱讀當中還能培養閱讀習慣，提高閱讀興趣。

三、結束語

綜上所述，群文閱讀是初中語文閱讀教學中使用的教學策略，也是提高學生閱讀興趣和培養學生獨立思考能力的重要方式。教師也要不斷發揮引導和指導作用，不斷鍛煉學生的閱讀能力，這樣也能幫助學生理清閱讀思路。不僅如此，群文閱讀還能豐富學生的知識面，拓寬學生的閱讀思路，這樣才能更好地提高學生的學科素養。

參考文獻

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