讓幼兒在音樂游戲中放飛快樂
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2020-12-18 13:39:00江蘇省宜興市進(jìn)修幼兒園張桔葉
亞太教育 2020年20期
江蘇省宜興市進(jìn)修幼兒園 張桔葉
幼兒階段是音樂教育啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段有效開展音樂游戲教學(xué)不僅是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)方針要求，更是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的客觀需要。音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，是培養(yǎng)幼兒審美能力和音樂感受力的重要教學(xué)途徑之一。音樂游戲能夠使幼兒感受到美的存在，陶冶幼兒的情操，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提升其內(nèi)在修養(yǎng)。
一、開展幼兒音樂游戲的教學(xué)價(jià)值
在具體的教學(xué)過程中，音樂游戲之于幼兒成長有哪些意義呢？
（一）加深旋律認(rèn)知，促進(jìn)舞蹈發(fā)展
美好的旋律存在于生活的點(diǎn)滴之處，對(duì)于幼兒的感知能力而言，雖然幼兒暫時(shí)還不具備完善的感知音樂旋律美妙的素質(zhì)，但至少能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡或者不喜歡某個(gè)旋律，而這便是幼兒對(duì)音樂的原始感知力。這也是幼兒音樂教育的出發(fā)點(diǎn)，作為幼兒教師要注重對(duì)幼兒天性中潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)。
通過音樂游戲深化幼兒對(duì)音樂旋律美感和節(jié)奏的認(rèn)知，挖掘幼兒內(nèi)心世界對(duì)音樂的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂感知力，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂表現(xiàn)力。肢體語言是豐富的音樂情感世界的表達(dá)形式之一，當(dāng)幼兒能夠隨音樂而“舞蹈”，則說明幼兒對(duì)音樂的感知能力獲得了進(jìn)步，對(duì)音樂有了基礎(chǔ)的理解，并懂得通過動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解，表達(dá)自我內(nèi)心感受。比如，在角色扮演游戲中，教師可以播放《搖啊搖》這首音樂，其中媽媽哄娃娃睡覺的場(chǎng)景可以讓幼兒扮演。當(dāng)幼兒在舒緩的音樂聲中，抱著娃娃唱著搖籃曲“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺……”時(shí)，臉上表現(xiàn)出跨越年齡的神情。隨著音樂，幼兒有節(jié)奏地拍打著懷中的“寶寶”，似乎寶寶真的都睡著了……
（二）發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體作用
現(xiàn)代化的教學(xué)理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為主”。在幼兒教學(xué)中，怎樣發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用是每個(gè)幼兒教師值得深思的課題。筆者傾向于音樂與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在讓幼兒在音樂游戲的開展過程中，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的釋放和發(fā)展，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的跟從。每個(gè)幼兒都是獨(dú)具特色的“小精靈”，幼兒教師在音樂游戲教學(xué)中起著適時(shí)引導(dǎo)、和諧幫襯的作用，把課堂還給幼兒自由的心靈。
比如，一次音樂游戲中，筆者借助多媒體教學(xué)課件讓每個(gè)幼兒都種下“音樂智慧樹”，它會(huì)隨著音樂旋律和幼兒各自的表現(xiàn)快樂成長。表現(xiàn)積極活躍的幼兒種下的音樂智慧樹會(huì)成長得更快，反之則會(huì)較慢。幼兒不甘落后的心理促使他們積極踴躍地參與游戲，并向教師表達(dá)想法與建議。如此，幼兒的個(gè)性在“音樂智慧樹”作用的促進(jìn)下得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)取得了良好的效果。
（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
團(tuán)隊(duì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展所應(yīng)具備的能力。幼兒階段是幼兒社會(huì)心理、能力形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，借助音樂游戲的開展，在幼兒的心靈中播下團(tuán)隊(duì)合作精神的種子，對(duì)其以后的人生發(fā)展具有積極的影響和價(jià)值。
幼兒游戲類型繁多，筆者經(jīng)常會(huì)在角色扮演或者手工制作等游戲中設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)。比如，完成一件手工藝品或者一幅畫，在選擇游戲背景音樂的情境中確定某個(gè)主題。然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂放飛想象的翅膀，以小組合作的形式創(chuàng)作契合主題和心意的作品。或者是在音樂游戲角色扮演活動(dòng)中，根據(jù)音樂情景劇角色安排，分小組扮演相關(guān)角色。活動(dòng)還可以邀請(qǐng)家長作為觀眾，共同體驗(yàn)與感受幼兒在音樂游戲中的快樂。幼兒在角色扮演活動(dòng)過程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)有了潛移默化的認(rèn)知。
二、開展有教學(xué)價(jià)值的音樂游戲的相關(guān)建議和措施
怎樣開展有教學(xué)價(jià)值的音樂游戲？又怎樣讓幼兒都喜歡音樂游戲呢？
（一）注重幼兒興趣和能力發(fā)展
每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的，在音樂游戲開展過程中，關(guān)于音樂游戲的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和細(xì)節(jié)，教師要充分考慮幼兒的心理、年齡層次和興趣發(fā)展的特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容層次上的適度延伸。這樣，當(dāng)幼兒通過自身努力實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)時(shí)，心理上會(huì)獲得更大的成就感，學(xué)習(xí)的自信心也隨之增加，而這恰是幼兒教學(xué)中“跳跳腳摘葡萄”的教育思路。
如在音樂游戲“拉拉鉤”開展過程中，筆者不僅引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂角色的扮演，還鼓勵(lì)幼兒模仿音樂情境表演對(duì)唱。這樣幼兒不僅對(duì)歌詞有了更深層次的理解，而且拓寬了對(duì)音樂的表現(xiàn)形式，激發(fā)了對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，提升了音樂游戲教學(xué)效果。
（二）音樂游戲與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合
音樂游戲離不開音樂，而音樂教學(xué)同樣是以音樂欣賞和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，這兩者本身就具有天然的互補(bǔ)互存性。在幼兒游戲教學(xué)中巧妙地將音樂游戲與教學(xué)相結(jié)合，能夠使幼兒教學(xué)活動(dòng)獲得“一箭雙雕”的教學(xué)效果。
首先，利用音樂為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。每一種音樂都是一種情感的抒發(fā)，這是音樂的特征，也是教師根據(jù)游戲內(nèi)容選擇音樂的依據(jù)。在游戲過程中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的肢體語言表現(xiàn)音樂，寓教于樂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的意義。其次，利用角色游戲深入理解感受音樂情感。角色扮演游戲與音樂情境角色相結(jié)合，幼兒在音樂角色扮演中，對(duì)音樂情感有了更深刻的理解，同時(shí)也喜歡上了音樂。不同的音樂角色會(huì)有不同的肢體語言表達(dá)，更是促進(jìn)了幼兒音樂感知力和表演能力的發(fā)展。再次，借助聽覺游戲豐富音樂教學(xué)。音樂通過聽覺產(chǎn)生效用，音樂教學(xué)與聽覺游戲相結(jié)合同樣是開展音樂游戲的佳徑。
如在學(xué)習(xí)《一個(gè)雨天》這首音樂時(shí)，教師可以選擇在下雨天帶領(lǐng)幼兒聆聽雨滴滴落在不同物體上發(fā)出的聲響，然后再感受不同音樂塑造的雨滴聲響。幼兒會(huì)因?yàn)橐魳犯惺艿较掠晏斓娜の逗兔栏校瑥亩w會(huì)到聆聽大自然的美妙之處。
（三）拓展幼兒表達(dá)能力
幼兒自由活動(dòng)空間是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的平臺(tái)。在音樂游戲教學(xué)開展過程中，相同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的心理情緒感受，而鼓勵(lì)幼兒抒發(fā)情感可以在游戲自由空間環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。這也是拓展幼兒自由表達(dá)能力、深化音樂理解的關(guān)鍵。
比如，在“猴子爬樹”的音樂游戲中可以增設(shè)“猴爸爸”“猴媽媽”的角色扮演。幼兒對(duì)原本的游戲情節(jié)已經(jīng)非常熟悉，在此基礎(chǔ)上增設(shè)新的人物和情節(jié)，幼兒自然又會(huì)感到新奇，引發(fā)興趣。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)幼兒自編自創(chuàng)音樂游戲，如增添“猴爸爸”“猴媽媽”后，有的小朋友還提議可以增添“小猴兒睡覺”“小猴兒吃飯”等表演情節(jié)。
三、合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)幼兒音樂感知力
多媒體教學(xué)如今已成為現(xiàn)代化教學(xué)模式中必不可少的教學(xué)手段。在音樂活動(dòng)中恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，能夠提升音樂的表現(xiàn)力。從幼兒接受能力角度來說，具有視覺和聽覺震撼力的音樂活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知能力，從而延伸幼兒對(duì)音樂情感的感悟。
如《神奇音樂谷》是大班幼兒音樂活動(dòng)的經(jīng)典音樂劇。對(duì)于這種較大型的音樂活動(dòng)，主題音樂的選擇是影響音樂活動(dòng)成效的關(guān)鍵。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對(duì)音樂欣賞已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知力，但仍脫離不了幼兒喜歡歡快喜悅音樂氛圍的心理特性。因此，可以將《小松鼠進(jìn)行曲》和《小小碰鐘》兩首較有特點(diǎn)又契合活動(dòng)整體氛圍的音樂作為音樂劇《神奇音樂谷》的主題音樂。
音樂教育的目的是讓幼兒掌握并具有一定的演奏和打擊相關(guān)樂器的能力，多媒體技術(shù)在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中彰顯了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，筆者為幼兒播放了現(xiàn)成的音樂課件“馬戲團(tuán)”，引導(dǎo)幼兒對(duì)以往所學(xué)樂器知識(shí)進(jìn)行回顧。一些幼兒會(huì)忍不住手舞足蹈進(jìn)行模仿，這時(shí)筆者鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)物鼓的演奏，有的幼兒興高采烈玩起了iPad 上的虛擬鼓，并演奏出多彩的音樂旋律。幼兒通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧再一次認(rèn)識(shí)了各種鼓的類型，接著筆者巧妙地加入音樂視頻課件“打地鼠”，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地進(jìn)行演奏。當(dāng)幼兒對(duì)音樂器材、發(fā)音類型及音樂演奏技巧的掌握有了初步基礎(chǔ)，筆者借助多個(gè)iPad 開展小組演奏比賽，個(gè)性化地演奏和練習(xí)音樂《小小碰鐘》。多媒體技術(shù)在幼兒音樂教育中的巧妙運(yùn)用將抽象化的音樂表現(xiàn)得生動(dòng)形象。幼兒通過視聽、探究和練習(xí)，拓展了音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，有效提升了音樂感知力。
游戲是幼兒教育重要的組成部分和開展模式，開展有教學(xué)價(jià)值的音樂游戲是促進(jìn)幼兒身心健康成長和發(fā)展的重要途徑。幼兒階段的教育尤其體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理念，因?yàn)橛變簩?duì)外界的感知都建立在感官上。幼兒感知到快樂，自然就會(huì)開心，對(duì)接觸的事情也樂于學(xué)習(xí)，這是幼兒教育有效開展的捷徑。
綜上所述，音樂游戲教育的意義是讓幼兒快樂。而這個(gè)快樂不僅僅是幼兒的情緒需求或是一些任性要求得到滿足的快樂，這個(gè)快樂是教師通過音樂游戲的引導(dǎo)，使幼兒在身心得以成長并能夠良好感知音樂美感的過程中，身心體驗(yàn)到的具有成長意義的快樂。因此，音樂游戲是幼兒音樂教育中發(fā)展幼兒能力的有效教學(xué)途徑。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲與音樂相結(jié)合的深遠(yuǎn)教學(xué)價(jià)值，使音樂游戲成為幼兒健康成長的“催化劑”，讓每個(gè)幼兒獲得快樂的同時(shí)，獲得身心的健康成長。
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幼兒階段是音樂教育啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段有效開展音樂游戲教學(xué)不僅是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)方針要求，更是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的客觀需要。音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，是培養(yǎng)幼兒審美能力和音樂感受力的重要教學(xué)途徑之一。音樂游戲能夠使幼兒感受到美的存在，陶冶幼兒的情操，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提升其內(nèi)在修養(yǎng)。
一、開展幼兒音樂游戲的教學(xué)價(jià)值
在具體的教學(xué)過程中，音樂游戲之于幼兒成長有哪些意義呢？
（一）加深旋律認(rèn)知，促進(jìn)舞蹈發(fā)展
美好的旋律存在于生活的點(diǎn)滴之處，對(duì)于幼兒的感知能力而言，雖然幼兒暫時(shí)還不具備完善的感知音樂旋律美妙的素質(zhì)，但至少能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡或者不喜歡某個(gè)旋律，而這便是幼兒對(duì)音樂的原始感知力。這也是幼兒音樂教育的出發(fā)點(diǎn)，作為幼兒教師要注重對(duì)幼兒天性中潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)。
通過音樂游戲深化幼兒對(duì)音樂旋律美感和節(jié)奏的認(rèn)知，挖掘幼兒內(nèi)心世界對(duì)音樂的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂感知力，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂表現(xiàn)力。肢體語言是豐富的音樂情感世界的表達(dá)形式之一，當(dāng)幼兒能夠隨音樂而“舞蹈”，則說明幼兒對(duì)音樂的感知能力獲得了進(jìn)步，對(duì)音樂有了基礎(chǔ)的理解，并懂得通過動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解，表達(dá)自我內(nèi)心感受。比如，在角色扮演游戲中，教師可以播放《搖啊搖》這首音樂，其中媽媽哄娃娃睡覺的場(chǎng)景可以讓幼兒扮演。當(dāng)幼兒在舒緩的音樂聲中，抱著娃娃唱著搖籃曲“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺……”時(shí)，臉上表現(xiàn)出跨越年齡的神情。隨著音樂，幼兒有節(jié)奏地拍打著懷中的“寶寶”，似乎寶寶真的都睡著了……
（二）發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體作用
現(xiàn)代化的教學(xué)理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為主”。在幼兒教學(xué)中，怎樣發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用是每個(gè)幼兒教師值得深思的課題。筆者傾向于音樂與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在讓幼兒在音樂游戲的開展過程中，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的釋放和發(fā)展，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的跟從。每個(gè)幼兒都是獨(dú)具特色的“小精靈”，幼兒教師在音樂游戲教學(xué)中起著適時(shí)引導(dǎo)、和諧幫襯的作用，把課堂還給幼兒自由的心靈。
比如，一次音樂游戲中，筆者借助多媒體教學(xué)課件讓每個(gè)幼兒都種下“音樂智慧樹”，它會(huì)隨著音樂旋律和幼兒各自的表現(xiàn)快樂成長。表現(xiàn)積極活躍的幼兒種下的音樂智慧樹會(huì)成長得更快，反之則會(huì)較慢。幼兒不甘落后的心理促使他們積極踴躍地參與游戲，并向教師表達(dá)想法與建議。如此，幼兒的個(gè)性在“音樂智慧樹”作用的促進(jìn)下得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)取得了良好的效果。
（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
團(tuán)隊(duì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展所應(yīng)具備的能力。幼兒階段是幼兒社會(huì)心理、能力形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，借助音樂游戲的開展，在幼兒的心靈中播下團(tuán)隊(duì)合作精神的種子，對(duì)其以后的人生發(fā)展具有積極的影響和價(jià)值。
幼兒游戲類型繁多，筆者經(jīng)常會(huì)在角色扮演或者手工制作等游戲中設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)。比如，完成一件手工藝品或者一幅畫，在選擇游戲背景音樂的情境中確定某個(gè)主題。然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂放飛想象的翅膀，以小組合作的形式創(chuàng)作契合主題和心意的作品。或者是在音樂游戲角色扮演活動(dòng)中，根據(jù)音樂情景劇角色安排，分小組扮演相關(guān)角色。活動(dòng)還可以邀請(qǐng)家長作為觀眾，共同體驗(yàn)與感受幼兒在音樂游戲中的快樂。幼兒在角色扮演活動(dòng)過程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)有了潛移默化的認(rèn)知。
二、開展有教學(xué)價(jià)值的音樂游戲的相關(guān)建議和措施
怎樣開展有教學(xué)價(jià)值的音樂游戲？又怎樣讓幼兒都喜歡音樂游戲呢？
（一）注重幼兒興趣和能力發(fā)展
每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的，在音樂游戲開展過程中，關(guān)于音樂游戲的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和細(xì)節(jié)，教師要充分考慮幼兒的心理、年齡層次和興趣發(fā)展的特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容層次上的適度延伸。這樣，當(dāng)幼兒通過自身努力實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)時(shí)，心理上會(huì)獲得更大的成就感，學(xué)習(xí)的自信心也隨之增加，而這恰是幼兒教學(xué)中“跳跳腳摘葡萄”的教育思路。
如在音樂游戲“拉拉鉤”開展過程中，筆者不僅引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂角色的扮演，還鼓勵(lì)幼兒模仿音樂情境表演對(duì)唱。這樣幼兒不僅對(duì)歌詞有了更深層次的理解，而且拓寬了對(duì)音樂的表現(xiàn)形式，激發(fā)了對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，提升了音樂游戲教學(xué)效果。
（二）音樂游戲與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合
音樂游戲離不開音樂，而音樂教學(xué)同樣是以音樂欣賞和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，這兩者本身就具有天然的互補(bǔ)互存性。在幼兒游戲教學(xué)中巧妙地將音樂游戲與教學(xué)相結(jié)合，能夠使幼兒教學(xué)活動(dòng)獲得“一箭雙雕”的教學(xué)效果。
首先，利用音樂為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。每一種音樂都是一種情感的抒發(fā)，這是音樂的特征，也是教師根據(jù)游戲內(nèi)容選擇音樂的依據(jù)。在游戲過程中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的肢體語言表現(xiàn)音樂，寓教于樂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的意義。其次，利用角色游戲深入理解感受音樂情感。角色扮演游戲與音樂情境角色相結(jié)合，幼兒在音樂角色扮演中，對(duì)音樂情感有了更深刻的理解，同時(shí)也喜歡上了音樂。不同的音樂角色會(huì)有不同的肢體語言表達(dá)，更是促進(jìn)了幼兒音樂感知力和表演能力的發(fā)展。再次，借助聽覺游戲豐富音樂教學(xué)。音樂通過聽覺產(chǎn)生效用，音樂教學(xué)與聽覺游戲相結(jié)合同樣是開展音樂游戲的佳徑。
如在學(xué)習(xí)《一個(gè)雨天》這首音樂時(shí)，教師可以選擇在下雨天帶領(lǐng)幼兒聆聽雨滴滴落在不同物體上發(fā)出的聲響，然后再感受不同音樂塑造的雨滴聲響。幼兒會(huì)因?yàn)橐魳犯惺艿较掠晏斓娜の逗兔栏校瑥亩w會(huì)到聆聽大自然的美妙之處。
（三）拓展幼兒表達(dá)能力
幼兒自由活動(dòng)空間是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的平臺(tái)。在音樂游戲教學(xué)開展過程中，相同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的心理情緒感受，而鼓勵(lì)幼兒抒發(fā)情感可以在游戲自由空間環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。這也是拓展幼兒自由表達(dá)能力、深化音樂理解的關(guān)鍵。
比如，在“猴子爬樹”的音樂游戲中可以增設(shè)“猴爸爸”“猴媽媽”的角色扮演。幼兒對(duì)原本的游戲情節(jié)已經(jīng)非常熟悉，在此基礎(chǔ)上增設(shè)新的人物和情節(jié)，幼兒自然又會(huì)感到新奇，引發(fā)興趣。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)幼兒自編自創(chuàng)音樂游戲，如增添“猴爸爸”“猴媽媽”后，有的小朋友還提議可以增添“小猴兒睡覺”“小猴兒吃飯”等表演情節(jié)。
三、合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)幼兒音樂感知力
多媒體教學(xué)如今已成為現(xiàn)代化教學(xué)模式中必不可少的教學(xué)手段。在音樂活動(dòng)中恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，能夠提升音樂的表現(xiàn)力。從幼兒接受能力角度來說，具有視覺和聽覺震撼力的音樂活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知能力，從而延伸幼兒對(duì)音樂情感的感悟。
如《神奇音樂谷》是大班幼兒音樂活動(dòng)的經(jīng)典音樂劇。對(duì)于這種較大型的音樂活動(dòng)，主題音樂的選擇是影響音樂活動(dòng)成效的關(guān)鍵。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對(duì)音樂欣賞已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知力，但仍脫離不了幼兒喜歡歡快喜悅音樂氛圍的心理特性。因此，可以將《小松鼠進(jìn)行曲》和《小小碰鐘》兩首較有特點(diǎn)又契合活動(dòng)整體氛圍的音樂作為音樂劇《神奇音樂谷》的主題音樂。
音樂教育的目的是讓幼兒掌握并具有一定的演奏和打擊相關(guān)樂器的能力，多媒體技術(shù)在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中彰顯了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，筆者為幼兒播放了現(xiàn)成的音樂課件“馬戲團(tuán)”，引導(dǎo)幼兒對(duì)以往所學(xué)樂器知識(shí)進(jìn)行回顧。一些幼兒會(huì)忍不住手舞足蹈進(jìn)行模仿，這時(shí)筆者鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)物鼓的演奏，有的幼兒興高采烈玩起了iPad 上的虛擬鼓，并演奏出多彩的音樂旋律。幼兒通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧再一次認(rèn)識(shí)了各種鼓的類型，接著筆者巧妙地加入音樂視頻課件“打地鼠”，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地進(jìn)行演奏。當(dāng)幼兒對(duì)音樂器材、發(fā)音類型及音樂演奏技巧的掌握有了初步基礎(chǔ)，筆者借助多個(gè)iPad 開展小組演奏比賽，個(gè)性化地演奏和練習(xí)音樂《小小碰鐘》。多媒體技術(shù)在幼兒音樂教育中的巧妙運(yùn)用將抽象化的音樂表現(xiàn)得生動(dòng)形象。幼兒通過視聽、探究和練習(xí)，拓展了音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，有效提升了音樂感知力。
游戲是幼兒教育重要的組成部分和開展模式，開展有教學(xué)價(jià)值的音樂游戲是促進(jìn)幼兒身心健康成長和發(fā)展的重要途徑。幼兒階段的教育尤其體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理念，因?yàn)橛變簩?duì)外界的感知都建立在感官上。幼兒感知到快樂，自然就會(huì)開心，對(duì)接觸的事情也樂于學(xué)習(xí)，這是幼兒教育有效開展的捷徑。
綜上所述，音樂游戲教育的意義是讓幼兒快樂。而這個(gè)快樂不僅僅是幼兒的情緒需求或是一些任性要求得到滿足的快樂，這個(gè)快樂是教師通過音樂游戲的引導(dǎo)，使幼兒在身心得以成長并能夠良好感知音樂美感的過程中，身心體驗(yàn)到的具有成長意義的快樂。因此，音樂游戲是幼兒音樂教育中發(fā)展幼兒能力的有效教學(xué)途徑。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲與音樂相結(jié)合的深遠(yuǎn)教學(xué)價(jià)值，使音樂游戲成為幼兒健康成長的“催化劑”，讓每個(gè)幼兒獲得快樂的同時(shí)，獲得身心的健康成長。
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