新時代“樂”勞動教育在學前教育專業的應用研究

廣西壯族自治區河池市職業教育中心學校 王燕歸 吳麗瓊 楊燕虹

學前教育專業除了需要教授學生有關學前教育的專業知識以外，同時也要注重培養能夠在各學前教育機構從事保教和研究工作的人才。學前教學專業應用“樂”勞動教育在促使高校教學質量提升的同時，也能進一步完善學前教育體系，對促進學生全面發展具有十分重要的作用。新時代“樂”勞動教育如何在學前教育中有效應用，是目前學前教育專業教師需要考慮的問題。

一、“樂”勞動教育在學前教育專業中的應用價值

（一）有利于高校培養具有崇高理想的時代新人

新時代“樂”勞動教育作為貫徹與落實立德樹人根本任務的有效途徑，將理想教育融入勞動實踐中，有利于引導學生正確認識勞動本質和勞動內涵，樹立正確的勞動價值觀，增強學前教育專業學生的社會責任意識；將勞動與文化教育相結合，能夠滿足學生實際發展需求，為社會發展培養具有崇高理想的時代新人。在實際教學中，教師應在勞動實踐活動中有意識地培養學生的勞動意識以及熱愛勞動的習慣，充分發揮“樂”勞動教育綜合育人的功能，讓學生在勞動中逐漸養成知行合一的優秀品質，實現自我價值。

（二）有利于提升學前教育專業教學質量

新時代“樂”勞動教育在學前教育專業中的應用，在提升教學質量的同時，也能更好地培養學生的實踐動手能力及創新能力，對促進學生身心健康的發展有著十分重要的作用。新時代“樂”勞動教育強調培養學生正確的勞動價值觀。學前教育專業學生作為學前教育的實踐者，有必要讓學生明白勞動教育對個人發展、社會發展的重要性，重塑勞動教育本質。

（三）有利于培養學生正確的勞動價值觀

新時代“樂”勞動教育應用于學前教育專業中，運用靈活多樣的教學方式，拓寬教育渠道，積極開展勞動教育活動，在幫助學生養成良好勞動習慣與熟練掌握勞動技能的同時，也有利于培養學生正確的勞動價值觀。以正確的勞動價值觀作為學前教育專業應用“樂”勞動教育的核心，有利于實現促進學生全面發展的目標。

二、學前教育專業應用“樂”勞動教育所面臨的問題

（一）勞動教育不被重視

受傳統教育觀念的影響，高校并不是十分重視對學生的勞動教育。因生活質量的提升促使當代學生的生活體驗僅限于物質層面，嚴重缺乏勤勞的勞動品質和吃苦耐勞的精神，進而使得當代學生沒有形成正確的勞動價值觀和良好的勞動習慣。因勞動教育被輕視，再加上受應試教育的影響，家長對學生過于寵愛，在日常生活中對學生勞動習慣的培養逐漸淡化，更加重視學生的學業成績。這種現象并不利于學前教育專業對“樂”勞動教育的有效應用，不僅會導致學生職業理想規劃不夠靈活，也會影響學生的全面發展。

（二）缺少勞動教育氛圍

校園文化氛圍對學生發展有著重要影響，大部分高校更為注重學術氛圍營造以及校園環境的建設，勞動教育氛圍并不濃厚，尤其是當下急功近利的教育環境。再加上“樂”勞動教育宣傳沒有在校園文化中得到正確的引導，造成勞動教育氛圍在高校中嚴重缺失。學前教育專業教師出于學生安全的考慮，也沒有十分重視勞動實踐活動，更偏向于將課程實踐理論化，采用傳統講授的教育方式。長此以往，這使得無法將正確的勞動思想價值觀念融入學前教育教學活動中，極大地降低了新時代“樂”勞動教育在學前教育專業中的應用效果。

（三）缺乏完善的勞動教育體系

完善的勞動教育體系是確保學前教育專業有效應用“樂”勞動教育的關鍵。但從目前的情況來看，高校在推行“樂”勞動教育時并沒有構建起完善的勞動教育體系，教育責任難以得到明確的劃分，再加上教師對“樂”勞動教育的認識不夠全面，導致“樂”勞動教育的真正作用無法在學前教育專業中發揮出來。教師在開展學前教育教學活動時，因缺少勞動教育體系的保障，教學內容與教學規劃存在許多不足之處，不但無法滿足學生的實際需求，也不利于“樂”勞動教育在學前教育專業中的落實。

三、新時代學前教育專業如何應用“樂”勞動教育

（一）重視勞動實踐活動，培養學生良好的勞動習慣

隨著時代的不斷發展、生活質量的不斷提升，“愛勞動”的思想觀念逐漸淡出人們的意識。通過對目前各高校學生發展情況的調研和分析，可以發現，缺乏勞動品質及艱苦奮斗精神是現階段高校學生普遍存在的問題，這使得學生無法養成良好的勞動習慣。新時代“樂”勞動教育的實質是“弘揚勞動精神、強化學生實踐能力”。學前教育專業應用“樂”勞動教育不但能夠促進學生德智體美勞的全面發展，也能有效培養學生良好的勞動習慣。在實際教學中，教師可以通過積極開展勞動實踐活動，借助勞動實踐培養學生個人實踐能力和創新能力。學前教育專業學生畢業后所從事的工作主要是針對3—6 周歲年齡階段的幼兒教育，提升學前教育專業學生的綜合能力以及樹立正確的勞動價值觀，對學生今后在實際工作崗位中的良好發展有著十分重要的作用。開展勞動實踐活動應注意有目的性地培養學生吃苦耐勞的精神。現階段的高校學生對從事苦累工作有著一定的抵觸情緒，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。教育資源不均衡是影響我國學前教育事業發展的主要因素，尤其是較為偏遠的農村地區。基于此，高校可鼓勵學前教育專業學生去體驗與熟悉農村幼兒教育，這不但可以緩解農村地區學前教育人才嚴重缺乏的困境，也能更好地激發學生服務基層的思想意識，從而將新時代“樂”勞動教育全面落實到學前教育專業中。

（二）訓練學生勞動技能，提高學生綜合能力

高校學前教育專業主要培養從事保教和學前教育研究工作的人才，所面對的教育群體基本是幼兒或者小齡兒童，課程設計與課程教學也始終圍繞幼兒教育展開。因此，教授學生專業理論知識的同時，也要幫助學生熟練掌握基本的幼兒教育技能，進而成為一名高素質、專業能力強的幼兒教師。在實際教學過程中，將新時代“樂”勞動教育應用于學前教育專業中，為提升“樂”勞動教育的應用效果，教師應注重對學生勞動技能的訓練，以“文化教育與勞動相結合”的教學理念作為學前教育教學活動開展的核心，加強理論與實際之間的聯系。運用靈活多樣的教學方式讓學生充分了解“樂”勞動教育，將“樂”勞動教育內容融入學前教育教學活動中。教師可以通過模擬教學、項目化教學等教學形式，訓練學生的勞動技能，把勞動技能在實踐中進行轉化和運用，進而提高學生的綜合能力。高校可定期組織學生參與為期一個月的實習或見習活動，讓學生熟悉幼兒教育，以及觀摩和學習幼兒教師勞動特點和教育技能。鼓勵學生利用假期參與留守兒童教育活動，讓學生在參與的過程中不斷總結經驗和自我反思，促使學生專業能力提升的同時，幫助學生掌握相關的勞動技能。

（三）明確“樂”勞動教育目標，樹立正確勞動價值觀

勞動教育觀的形成與勞動教育有著十分密切的關系，促進學生形成正確的勞動價值觀有利于高校學前教育專業對“樂”勞動教育更好地應用。學前教育專業在應用“樂”勞動教育時需要注重以下幾個方面：第一，明確“樂”勞動教育目標。為能夠有效消除學生對勞動的錯誤認知，教師通過“樂”勞動教育幫助學前教育專業學生樹立正確勞動價值觀是非常必要的，應讓學生準確地認識勞動對個人發展、社會發展以及自我價值實現的重要性。第二，明確體力勞動與智力勞動。教師在實際教學中，應幫助學生正確認識體力勞動和智力勞動，加大傳統工匠、技藝傳承的宣傳力度，讓學生充分明白勞動沒有高低貴賤之分，只是分工的區別，要尊重他人職業，尊重他人勞動成果，體力勞動與智力勞動同樣可以為社會發展創造價值。第三，培養學生樂于奉獻的精神。愛崗敬業是“樂”勞動教育的基本特征和教育目標，培養具備敬業精神的學前教育專業人才，不但可以生動詮釋社會主義核心價值觀，也能為促進我國學前教育事業的良好發展奠定堅實的基礎。由于我國學前教育發展嚴重不平衡，對于目前學前教育專業的學生來說，應樹立正確的勞動價值觀，全身心投入學前教育事業，關注偏遠農村地區學前教育，為緩解我國農村學前教育困境貢獻一份力量。

綜上所述，新時代“樂”勞動教育應用于高校學前教育專業中，在一定程度上能夠提升勞動教育地位，改變以往過于重視文化教育的思想觀念，引導學生朝著正確的方向發展。在實際教學中，結合學前教育專業教學性質和特點，合理設定課程，適當增添“樂”勞動教育內容，幫助學生樹立良好的勞動價值觀，在促進教學質量提高的同時，也能為社會發展所需培養更多高素質的人才。