智慧校園背景下的個(gè)性化教學(xué)
——以小學(xué)語文《成吉思汗和鷹》教學(xué)為例

福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林小燕

時(shí)下，教育已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)2.0 時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，構(gòu)建起來智能化、泛在化、個(gè)性化的智慧校園，這必將成為語文教學(xué)促進(jìn)個(gè)性教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。下面就以《成吉思汗和鷹》為例，對如何在智慧校園環(huán)境下進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、學(xué)習(xí)空間，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供預(yù)習(xí)資源

智慧校園環(huán)境下的個(gè)性學(xué)習(xí)空間賦予學(xué)生自主管理權(quán)限，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，支持學(xué)生最大限度參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完全隱私與安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以全情地按照自己的興趣投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如課前，教師及時(shí)推送有關(guān)成吉思汗的生平簡介、一生成就以及后人對他的評(píng)價(jià)等圖文、視頻資料到空間平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可進(jìn)行如下教學(xué)：課伊始，教師出示成吉思汗圖像課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“成吉思汗是一個(gè)什么樣的人？昨天，大家通過登錄老師的教學(xué)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對成吉思汗有了一定的了解?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下空間里的導(dǎo)學(xué)視頻，請看大屏幕（教師播放成吉思汗視頻）。同學(xué)們，看完視頻，聯(lián)系你們課前查找的資料，覺得成吉思汗是個(gè)怎樣的人？”教師指名交流并作總結(jié)：“成吉思汗確實(shí)是一位驍勇善戰(zhàn)的勇士。由于時(shí)間關(guān)系，我們交流就先到這里?！?/p>

以上教學(xué)，教師及時(shí)將相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過Pad 獲取相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既初步了解了成吉思汗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、導(dǎo)學(xué)清單，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供問題情境

學(xué)生在課前借助Pad 等教學(xué)平臺(tái)，完成導(dǎo)學(xué)清單并提交作業(yè)。教師在教學(xué)平臺(tái)可以查看學(xué)生的作答情況，從而了解一下內(nèi)容：本課中，哪些字詞比較難讀？哪些字學(xué)生比較容易寫錯(cuò)？在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生存在哪些偏差？都運(yùn)用了哪些方法？課堂上，教師可圍繞這些問題展開教學(xué)，真正做到把課堂還給學(xué)生。

教師：“老師通過檢查你們Pad 上提交的答案，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)概括課文的內(nèi)容主要有以下四種情況。到底哪個(gè)答案概括得比較完整又準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開Pad 上的檢測題，完成這道選擇題?！保ń處煷蜷_檢測題，拉動(dòng)屏幕）

下列對《成吉思汗和鷹》一文的主要內(nèi)容描述正確、完整的一項(xiàng)是（ ）（單選）。

A.一次在森林里狩獵時(shí)，成吉思汗因?yàn)榭诳氏胝宜?，四次接水四次被鷹打翻，他氣急敗壞，射死了鷹?/p>

B.一次在森林里狩獵時(shí)，成吉思汗的鷹多次打翻了他的水杯，他氣急敗壞，射死了鷹。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)毒蛇，知道真相后，后悔不已。

C.一次在森林里狩獵時(shí)，成吉思汗因?yàn)榭诳氏胝宜?，四次接水四次被鷹打翻?/p>

D.一次在森林里狩獵時(shí)，成吉思汗因?yàn)榭诳氏胝宜?，四次接水四次被鷹打翻。他氣急敗壞，射死了鷹。?dāng)他發(fā)現(xiàn)毒蛇，知道真相后，后悔不已，并從中得到教訓(xùn)。

這樣，借助導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，教師利用點(diǎn)擊學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)清單，“在線檢測”、及時(shí)梳理學(xué)生概括課文主要內(nèi)容答題四種情況，既可及時(shí)反饋，也可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行學(xué)情分析，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，還可引入系統(tǒng)隨機(jī)挑人，促使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

三、微課導(dǎo)學(xué)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供方法支撐

微課可以化被動(dòng)為主動(dòng)，教師合理地植入微課，能變抽象為形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，輕松地在不知不覺中習(xí)得知識(shí)。顯然，學(xué)畫故事情節(jié)曲線是本課教學(xué)重難點(diǎn)之一，也是本課必須習(xí)得的學(xué)習(xí)方法。在智慧校園環(huán)境下，教師可把“畫故事情節(jié)曲線”制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生：“這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，如何更清楚地梳理故事情節(jié)呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一種新方法。（出示課件：“每件事的發(fā)展都有一個(gè)過程，有的有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏，可以試著用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來?！保┦裁词乔楣?jié)曲線？情節(jié)曲線又是怎樣表現(xiàn)故事情節(jié)的呢？我們來看一段微課《學(xué)畫情節(jié)曲線》?！睂W(xué)生從微課中習(xí)得方法后，教師帶著學(xué)生一起“交流起因，標(biāo)注詞語；直奔經(jīng)過，提煉關(guān)鍵詞語”，緊接著學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，畫全曲線”。

整個(gè)過程，教師通過播放微課《學(xué)畫情節(jié)曲線》，教給學(xué)生如何利用情節(jié)曲線表現(xiàn)故事情節(jié)的方法，在掌握學(xué)習(xí)方法這一“金鑰匙”的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自主個(gè)性學(xué)習(xí)課文第13—23 自然段，在Pad 上補(bǔ)畫全文情節(jié)曲線，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和方法，更讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

四、白板交互，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供對話平臺(tái)

閱讀教學(xué)說到底就是一個(gè)對話的過程。智慧校園環(huán)境為我們提供了白板互動(dòng)系統(tǒng)，教師可充分利用其軟件的智能交互功能，在電子白板顯示的內(nèi)容上做批注，或者用電子筆點(diǎn)擊屏幕，播放教學(xué)課件，還可以充分運(yùn)用電子白板附帶的聚光燈、拉幕等互動(dòng)工具，使學(xué)生關(guān)注文中言語材料，個(gè)性化地與課本對話、與教師對話、生生對話。

師：你們能不能通過朗讀把這些感受表現(xiàn)出來？請大家打開Pad 上面的齊聲朗讀課件，我們一起合作讀課文。知道你們讀哪些句子嗎？（紅色部分的字）有一次，成吉思汗去森林狩獵時(shí)，因?yàn)榭诳氏胝宜?。他好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)泉眼，并花了很長時(shí)間才接滿一杯水，準(zhǔn)備送到嘴邊一飲而盡時(shí)……

生：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。

師：成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。

生：這只鷹一直在他的上空盤旋。

師：成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒有等多長時(shí)間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。

生：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。

師：這次他有點(diǎn)生氣，他又接了一次。

生：那只鷹第三次撞翻了杯子。

師：成吉思汗可是真的生氣了。他又接了一杯水：“喂，我說老鷹呀，這可是最后一次了。”

生：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

師：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

師（惋惜地進(jìn)行情感鋪墊）：不愿意看到的一幕還是發(fā)生了。

（點(diǎn)擊課件）師（深情緩慢地朗讀）：只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。

師：多么令人心痛的畫面！鷹奮不顧身地救了成吉思汗，而成吉思汗卻殺了鷹。讓我們再來讀一讀這句話，感受鷹的忠誠與悲壯！

生配樂讀：只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。

如此，教師發(fā)揮了白板交互的便利、效能與智能的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受鷹的動(dòng)作力度和成吉思汗的心情變化，使之宣泄悄然起伏的情感，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供對話情境，讓學(xué)生在自己的視界中讀懂語言文字，讀懂語言文字背后的情感，讀懂文字遣詞造句的無窮魅力，為每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了支持。

五、推送作業(yè)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供拓展實(shí)踐

課文僅僅是例子，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要大量的個(gè)性課外語文實(shí)踐。語文教學(xué)應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，把教學(xué)視野拓展到課外。教師可依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，針對每個(gè)學(xué)生發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源：“這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，合作交流，提煉關(guān)鍵詞，畫情節(jié)曲線，進(jìn)一步梳理了故事的情節(jié)。課后請大家登錄老師的空間閱讀《三打白骨精》，嘗試著運(yùn)用今天所學(xué)的方法梳理故事情節(jié)。畫完后上傳至老師的空間，我們課后可以繼續(xù)交流?！?/p>

這樣，借助網(wǎng)絡(luò)空間拓展課后閱讀，將課外學(xué)習(xí)資源納入學(xué)生作業(yè)，豐富教學(xué)資源，加深學(xué)畫故事情節(jié)曲線言語實(shí)踐，學(xué)以致用，有利于在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。

六、智慧評(píng)價(jià)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)回應(yīng)

在智慧校園環(huán)境下，通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生整個(gè)言語學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行過程性保存和跟蹤，將評(píng)價(jià)嵌入每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，既可以面向全體，更可以聚焦學(xué)生個(gè)體，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后個(gè)性化教學(xué)提供針對性改進(jìn)策略。課后，教師通過查閱自己空間，對學(xué)生課后閱讀《三打白骨精》、試畫故事情節(jié)曲線梳理故事情節(jié)進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生能按照事情起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮畫好故事發(fā)展曲線圖，但選擇關(guān)鍵詞語呈現(xiàn)故事情節(jié)準(zhǔn)確率不高。教師及時(shí)糾偏、解惑，以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在空間上發(fā)布感想與疑問，與老師、同學(xué)在線討論交流，以達(dá)到個(gè)性化回應(yīng)。

總之，智慧課堂利用Pad 和白板互動(dòng)系統(tǒng)等，人機(jī)交互更趨于自然交互，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿課前、課中和課后，較大程度地尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著智慧校園的創(chuàng)建，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下、“云+端”必將日趨成熟，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)也將更加有效。在智慧校園背景下，個(gè)性化教學(xué)也更加精彩。