遵循認知，讓核心素養培養在數學課堂扎根

江蘇省徐州市蘇山小學 沈慶歡

眾所周知，數學是素質教育階段的重要科目，對促進學生的全面發展具有十分重要的意義。隨著素質教育的不斷深化，核心素養的滲透與培養漸漸成為小學教育重點關注的教育內容。這意味著核心素養的培養需要滲透到各科目的課堂教學中，在數學課堂中落實核心素養培養工作意義重大。

一、確定目標，注重核心素養培養

布魯姆的教學觀認為，確定教學目標是教師教學的首要任務。在小學數學教學中，教師要重視明確每節課的教學目標。教師要掌握學生的學習能力，并對教學內容和教學方式作出適當調整，在教學中合理滲透核心素養思想。例如，在教學《克與千克》時，教師首先要明確本節課的教學目標，即理解“1 千克=1000 克”。在有效把控課堂目標的前提下，教師可以帶1 千克的白糖到課堂中，告訴學生這是廚房里重要的調味品，并讓學生感受一下1 千克白糖的重量，此時學生對1 千克重量就有了初步認知。教師再拿出一些梨子，讓學生通過眼睛來估測梨子的重量，然后對梨子進行稱重，鞏固學生對于重量的認知。教師再取1 千克棉花，讓學生與1 千克白糖作比較，學生會覺得1 千克棉花要比1 千克梨子更“大”，好像1 千克棉花更多。此時，教師就可以向學生闡述重量和體積的差異，讓學生意識到1 千克梨子和1 千克白糖的重量一樣，而體積和重量是無關的，這樣就可以在課堂中落實核心素養的培養工作，潛移默化地培養學生的核心素養。

二、以生為本，激發數學學習興趣

隨著新課改的推進，“啟發式”教學逐漸受到教師的關注。靈活、新穎的教學方法有利于培養學生對于數學的學習興趣，提高學生的自主學習能力。強調學生在數學學習中的主體地位，注重學生綜合能力的培養和提高，能夠拉近數學知識與現實生活的距離。培養學生的學習興趣首先要從學生的發育階段入手，充分了解學生的興趣愛好與心理特征，并加強數學知識與現實生活的聯系，讓學生意識到數學的實際操作性很強。小學階段的學生好奇心強，活潑好動，針對此特點教師可以制訂一些有效的教學方法，具體到教學中就是多鼓勵學生實踐。

例如，在教學《測量單位》時，可以引導學生用尺子去測量1 毫米、1 厘米、1 分米等不同單位的實際長度，通過親自測量，學生會產生很強的實踐欲望，這些心理因素非常有利于學生掌握以及理解知識。教師要充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，提高學生的學習專注度。

三、激活思維，培養學生問題意識

新課標要求學生創新學習方法，突破固有的思維模式。課程創新提倡讓學生通過觀察、實驗、反思、檢驗等發展數學思維，并加強與同學和教師的交流、互動。創新的數學學習過程強調了學生對問題的發現和思考，從而引導學生自主學習。在提問題的時候，由于學生能力不一，導致所提問題的專業深度參差不齊，教師需要以尊重學生為前提，適當忽略問題的學術價值，盡可能地鼓勵學生發表自己的真實想法。教師要對學生提出問題的勇氣和態度作出肯定，給予學生提問的自信，然后再對問題進行具體分析，并提出有效的解決方法。培養學生提問和獨立思考的能力，對于學生提出的有創新意識和學術深度的問題，教師要給予鼓勵。例如，在教學《加法運算》時，可以設置幾組難度不一的數學題，讓不同學生去解題，解難題的學生耗時要多，學生會發現題目難度不一，這時候教師就要科學引導學生耐心解題，讓學生養成出色的心理素質。

四、注重實踐，提高解決問題的能力

成功的數學課堂教學是讓學生意識到數學知識體現在生活的方方面面。數學問題產生于現實生活中，所以，數學學習是為了方便生活，解決生活中遇到的各種問題。教師在課堂教學中要密切聯系數學知識和現實生活，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，并引導學生提問、思考。比如，在教學《估算》時，由于這部分知識在生活中的應用十分普遍，它可以為我們提供科學的預算概念，又不必花費很多時間。估算知識結合生活對于學生有很強的吸引力，并能有效幫助學生解決生活問題。例如對消費的估算，可以幫助學生節省開支，控制預算，避免出現浪費和不必要的消費。通過知識和生活相結合，讓數學知識生活化、生活問題數學化，使學生在潛移默化中提升自身的核心素養，形成數學意識，此外，還可以豐富數學教學內容，促進數學教學效果的提高。

總之，在小學數學教學中培養學生的核心素養具有十分重要的意義。因此，教師應該認真總結經驗，不斷優化、提升自身的綜合教學素質，不斷創新教學方式，為數學課堂增添活力，激發學生的學習興趣，提高小學生在數學課堂上的專注度，同時滲透德育教育內容，培養學生的核心素養，促進學生全面發展。