芻議小學語文教學與班級管理的有效融合

劉敏

摘 要：在小學教育階段，班主任班級管理工作和語文教學的地位是同等的。而小學階段兼任語文教學的班主任，就需要對自身工作的特殊性給予充分的認識，并在班級管理工作中充分地運用語文教學的優勢和價值。

關鍵詞：小學語文;班級管理;有效融合

在目前看來，有許多的小學班主任兼任著語文教學，這種情況對班主任的班級管理工作來說，機遇和挑戰是并存的。首先，小學班主任的工作內容不僅多還很繁雜，其所占用的時間和精力非常大，在這樣大量的時間和精力當中班主任還需要清楚班級所有學生的基本學習情況。其次，在小學階段，語文是一項重要的教學學科，對學生進行語文教學不僅需要傳授基本的語文知識，還需要培養學生良好的語文基本素養，而這，也就使得兼任語文教師的班主任承擔著巨大的壓力。但是，在實際的語文教學中，語文教師所擁有的邏輯和理性思維也是非常獨特的，其在班主任的班級管理工作中所帶來的作用也非常的重要[1]。基于此，本文將會對小學語文教學中班級管理工作的有效融合進行研究，使得能夠在提升兼任語文教師的班主任班級管理水平的同時，實現語文教學效率和班級管理工作效果的提升，進而達到學生良好發展的目的。

一、運用語文人文元素，實現對學生德育品質的強化

素質教育，不僅需要對學生學習成績的提高給予重視，還要對學生知識的增長提供幫助，更是要對學生的道德素養進行培養，從而在實現對學生人文素養的整體強化時，達到學生正確人生觀、價值觀的有效形成。而在學校的班級管理中，班主任就需要將人文教育的力量融入進去，使得能夠在將一種內化的思想觀念形成的情況下，實現對學生積極健康發展的引導，進而達到對班級管理工作實效的優化。在語文教學中，其重要內容可以說就是對學生道德情操和健康審美情趣的有效培養，因此，促進學生正確價值觀、人生觀和積極人生態度的形成就成為班級管理和語文教學的重要任務。基于此種情況，兼任語文教學的班主任就要通過語文教學，對學生開展思想道德教育。還有，小學語文課本中的文章都是經過慎重選擇的，其中有著許多與生活相關的思想內容。因此作為班主任就需要對語文教學中蘊含的德育資源進行充分的認識，并通過班級管理將這些德育資源融合進去，以此來達到對學生潤物無聲的感染，從而實現學生思想認識的提升。例如丑小鴨、三個兒子等教學內容，其中所蘊含的人文內涵等，都能夠對學生實行良好的德育，進而也就能夠實現對小學生德育品質的無形提高。

二、利用語文情感因素，實現對良好班風的有效構建

在學生的教育過程中，有一個很重要的內容，那就是情感教育，情感教育在學生的成長過程中發揮著重要作用。同時，情感教育在班級管理中也是一項重要因素，其能夠在教師對學生情感進行尊重的前提下，與學生進行良好的溝通交流[2]。特別是小學生，他們正處于啟蒙發展階段，在這個階段對其進行良好的情感教育，可以對小學生正確積極情感心理的形成提供有效幫助，從而能夠幫助學生和教師形成和諧、民主師生關系的同時，實現有愛、有序、良好班級秩序的有效形成，進而達到提升班級管理工作實效性的目的。例如，小學語文教師在對小學語文四年級上冊的寬容他人這一課文進行教學時，就可以將情感態度也教授給學生，使得學生能夠明白寬容他人的道理，從而能夠在對學生的寬闊胸襟進行培養時，對學生互幫互助的班級風尚進行有效培養，進而達到班級管理工作實效的無形提升。還有，在語文教材中，有著許多豐富的小故事，像經典故事孔融讓梨，可以讓學生對謙讓的道理有一個深刻的理解;像愚公移山可以讓學生明白堅持的效果;“司馬光砸缸”則可以讓學生知道，在遇到危險時具體的做法。而班主任在對這些內容進行教學時，就必須結合起語文思想、班級管理以及學生的思想觀念，以此在將學生主動性發揮出來的情況下，促進班級管理實效的提升。

三、應用語文邏輯思維，促進班級管理科學性的提升

語文和管理之間的聯系性是天然的，較高的語文邏輯和情理思維，能夠對管理工作的科學性進行有效提高，從而達到對管理效果的強化。還有，無論是做任何事情，都需要有一定的邏輯性，而這些邏輯性與情理也必須相符合，如此方能使得人們認可這些事，從而促進辦事效率的提高。因而在小學語文教學中，班主任也需要加強其中的邏輯思維和情感因素，如此就能夠為學生清晰、感性邏輯思維能力的形成提供幫助，從而實現對清醒頭腦和思緒的時刻保持，進而也才能使得學生理性地對待所遇到的事情。就比如在班主任的班級管理當中，遇到學生的打架事件是無法避免的，而在對這些事件進行解決時，像一些輕微的口頭吵架，一般就只需要班主任進行批評教育[3]。而面對一些較為嚴重、在一定程度上會影響到學生身心的事件，就需要家長和學校一起進行解決。當然，在這些事件的解決當中，小學班主任作為學校的主要負責人，其發揮的作用必然是關鍵性的。因而在這樣的情況下，就需要小學班主任能夠將語文當中嚴密的邏輯思維充分地運用起來，對事件的起因、過程、影響、后果以及雙方的責任等進行分析，并在這樣的分析當中，將學生、家長和學校等方面的利害關系理清楚。如此方能在對事情進行客觀處理的情況下，對事件的公平公正性提供保障，從而達到管理水準的有效提高。

在小學教學中，多數班主任還兼任語文教師，雖然說這樣的情況對教師的挑戰比較大，但是其中存在的優勢也很大。基于此，小學班主任在具體的班級管理工作當中，就需要全面地認識到班級的具體情況，并將班級的具體情況和學生的個性特點等結合起來，然后通過語文教學的優勢，全面展開有效的班級管理工作，以此來達到提升語文教學質量和班級管理工作的目的。

參考文獻：

[1]朱秀娟.淺析小學語文教學與班級管理的有效融合[J].中國校外教育（上旬刊），2019（7）：51.

[2]虎良琴.小學語文教學與班級管理的有效融合[J].讀與寫，2018，15（22）：14.

[3]池達連.小學語文教學與班級管理的有效融合[J].考試周刊，2018（10）：45.

編輯 王亞青