巧用教材　構建有效英語課堂

摘 要：英語課程是一門實踐性很強的課程，《課程標準（2011年版）》在課程基本理念中提出“強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性”。教師要把課堂更多的學習時間和思維空間還給學生，讓學生主動參與到課堂學習活動中來，真正成為學習的主人。激發學生主動參與課堂學習活動的熱情是引導學生學會學習的切入點，是提高課堂效率的有效途徑。

關鍵詞：英語教材;有效課堂;教學設計

曾經聽過上海市特級教師朱浦教研員關于《基于課程標準的英語教學設計與評價》這一講座。關于，教學內容的設計，朱老師這樣講道：“教師要重視教材內容的整合，準確把握教材主體，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣經，它是主要的教學資源之一，所以需要老師整合、調整、補充。”單元統整下一節課的設計不僅包含了教材內容的重整，甚至還包含了教材的刪減與補充。

一、 制定合理適切的教學目標，促進學生主動參與

教學目標（Objective）是教學活動的依據，教學過程是圍繞教學目標而進行的。在確定教學目標時，教師要站在學生的角度去預設目標，深入研究學生的興趣、動機、知識基礎、能力水平以及學生的不同特點和個體差異，把握學生“最近發展區”，確立難度適中的目標，激發學生主動參與的意識，促進教學活動朝著產生最大成效的方向發展。

在拿到課題后，我們在以三位老師結束一個單元的前提下，進行了教材內容的重整。經過商量，我負責上第三課時，選擇了Sound time，Cartoon time和Checkout time三個板塊，主要側重寫作。如何在枯燥的寫作課中完成教學，構建有效教學課堂，就成為本課時的頭疼點。而如何把這三個板塊串聯起來創設情景教學，成為第二個難點。只有切合學生實際的教學目標，才能激發學生強烈的學習動機，引起持久的學習積極性，學生才能更積極主動地參與到課堂學習活動中。因此，經過對整個單元的認知，快速地確定了本節課的教學目標是能掌握字母U的發音及拓展的另外的字母發音并能熟練朗誦語音部分的小詩;能理解卡通部分的內容并演一演;能根據本單元學習的關于animals的主題完成一篇寫作。建立這些教學目標是在了解學生現有的英語水平和發展需求的角度去預設了目標，根據這些目標的預設，學生也能主動參與，也能在教學過程中與老師思維同步、情感共鳴。

二、 創設貼近學生生活的實際語境，喚起學生的學習興趣

語境是語言賴以生存的語言情境。任何言語行為都存在于一定的語境中。語言學習是為了理解意義，建構意義和交流意義。在語境中創設的教學話題（Topic）必定是有效的，也是必需的。記得剛工作第一年，教學二年級的學生，當時的英語教學與現在的英語教學相比，大部分情況下的英語教學只是傳統的在脫離語境的情境下進行教學，老師講，學生聽，也沒有一定的教學話題，所以并不能有效地提高學生的學習興趣。教學效果也得不到有效的體現。而如今，在真實的語境中教學，不僅激發了學生的興趣，更能在教學中得到有效反饋，學生的積極性也提高了不少。

根據本節課的教學目標，我采用了Sound time板塊中的Rubber Duck，由愛旅行的小黃鴨為話題，圍繞這只小黃鴨進行本節課的核心句型It is...（顏色）/It has...（特征）/It can...（技能）以及補充句型It likes...（興趣愛好或者喜歡的食物）的操練。其中，這些核心句型對于五年級的孩子來說是比較簡單的，前面幾個句型是舊知的句型，動物的顏色、動物有什么特征以及動物有什么技能這三個話題在中年級是已經學過，所以可以作為相鄰話題，在已學知識的基礎上增加動物喜歡什么的句型，就形成了“My animal friend”的話題。一方面，這個話題能幫助學生回顧和整合幾個單元的舊知;另一方面，通過話題群的方式，也幫助學生理解某個話題可以從哪些方面入手，進一步啟發學生的思維能力，幫助學生在今后的實際語言運用中將學過的知識和護體整合網狀化，如：

三、 精心設計課堂活動內容和方式，維系學生主動參與的熱情

語言學習是實踐性很強的活動。要想學會運用語言，僅僅依靠書本的知識是無濟于事的，還需要有更多的語言實踐活動。《課程標準（2011年版）》以學生“用英語做事請”的描述方式設定各級目標要求中，提倡教師創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生的綜合語言運用能力。教師在設計活動時，要注意活動是否有明確的交流目的、真實的交流意義。活動不只是簡單地調節課堂氛圍，必須與教學內容有機地、緊密地結合在一起，真正地把所學的語言知識運用到活動中，學以致用。例如，在本節課中，我采用了以下課堂活動。

活動一：爭做小偵探。通過Sound time語音部分的教學環節后，請學生讀一讀老師給出的每個單詞并找出單詞中含有的字母Uu發音不一樣的單詞，并和本節課的主人公Rubber duck一起造句。在傳統教學活動中，其實它就是一個簡單的辨音題。為了引起學生的注意并增強趣味性以及更有效的鞏固，筆者選擇換一種形式，吸引學生主動參與，而取得的效果非常好。

活動二：小組PK賽，“Who is faster？”這個活動是對形容詞的復習及句型“They look like...”的操練。在活動之前，我先與幾位學生進行了示范，在示范的引領下，孩子們玩得不亦樂乎，真正做到了玩中學，學中玩。

活動三：Lets act.Cartoon time部分結束后，選擇小組活動，進行分角色演故事環節。卡通部分的句型在此之前基本教完，所以學生在表演的時候演得很到位，尤其是有了頭套的幫助，學生對自己扮演的角色定位一下子進入了狀態，學習過程中沖嗎歡樂，激發了學生對學習英語的興趣。

羅杰斯說過：“成功的教育依賴與一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在師生相處的過程中，只有形成相互尊重、信任、理解和合作，學生才會積極主動地參與課堂，在參與的過程中，教師要善于發現學生的進步，要給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，學生的參與熱情才能得以保持。

四、 精巧設計，有效整合、梳理過程，釋放學生潛能

教師在確定教學內容（Content）后，在設計教學過程（Procedure）時，要全面設計教師的教，更重要的要關注學生的學。如何在實際情況中，合理地使用教材因此并具有創造性地發揮資源的有效性，是非常關鍵的問題。比如，根據本節課的教學內容和教學過程中，筆者采用了以下方式進行了內容的有效整合并梳理，釋放學生的潛能。

（一）抓住“趣”字，巧妙創設情境

由本節課的主人公，愛旅游的Rubber duck為主線，創設三大情景。分別是Rubber duck 在公園、在農場和在沙灘上，分別交到了不同的好朋友，而這些好朋友又有共同的愛好，喜歡下雨，最后由Rubber duck介紹其中的一位好朋友過渡到最后的寫作，要求學生選擇自己的動物朋友進行簡筆畫并完成書寫。在到達每個場景之前，小黃鴨會通過會飛的傘帶入下一場景，增加本節課的趣味性，真正實現了趣味寫作課的教學模式。

（二）采用詩歌并用，學習語言知識，加強理解與記憶

通過復習句型“You have.../You are.../Your... is/are...”后為了更合理地引出本節課的主人公，所以我采用的歌曲的形式，通過《幸福拍手歌》的曲調進行對學生的提問：“What animal friends do you have？”作為下一環節的鋪墊。在通過和Rubber duck一起造句整合的小詩環節，讓學生在強烈的節奏感的曲調中加強對小詩的記憶。而在整個Rubber duck找朋友的環節，我都利用的《小星星》曲調進行找朋友，學生也對本節課學習的語言知識加強了理解和記憶。

（三）創設表現語境，運用語言知識，促進理解與記憶

為了激發學生運用語言的能力，教師可以給學生創設一定的語境，在特定的語境中加強學生的語用能力。本節課的卡通部分，特別是最后一張圖片，Sam想友好地和螃蟹握手，但是螃蟹誤以為是要抓它，所以把Sam的手指夾了，極具趣味性，所以學生在表演的時候，充分發揮了自己的潛能，夸張的動作、豐富的表情、創設的語言更好地促進了記憶。

五、 充分利用板書，突顯語義功能，增強學生對文本的記憶

板書設計（Board design）也是一節課中不可或缺的部分。有效的板書設計能讓學生得到有效的反饋，比如中高年級進行課文的復述，完全可以通過板書進行有效復述。板書，也可以讓學生對一節課的重點難進行更好的掌握及把握。

本節課中，我充分利用了創設的三個場景，在不同的場景中出示寫作時要用到的句型，形成最后的寫作。學生在寫作的同時也能對本節課學習的內容進行一定的記憶及運用。

總之，教育要回歸原點，關注人的發展。作為小學英語教師，我們要高位總攬，聯系前后教材，從文本出發，制定好教學目標，強調語境帶動和語用體驗，要關注單元整合，瞄準單元目標，認真分析教材，培養整體語篇觀，合理安排教學內容，做到有層次地教學，最終培養學生的綜合語用能力，達到科學育人的目的。

參考文獻：

[1]袁浩丹.論如何提高小學英語的學習效率 [J].學周刊：2018：7-11.

[2]羅曉云.以任務為基礎的小組合作學習在小學高年級英語教學中的運用[J].福建基礎教育研究，2019：3-25.

作者簡介：錢婷，江蘇省蘇州市，吳中區木瀆中心小學。