情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘 要：對(duì)于初中英語課堂教學(xué)而言，其最基本的任務(wù)是聽、說、讀、寫，最重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握用英語進(jìn)行基本的人際交流的能力。教師在開展英語教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供用英語來表達(dá)情感和交流的機(jī)會(huì)，營造良好的英語交際氛圍。因此，教師可以充分利用情境教學(xué)法，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語教學(xué);運(yùn)用

一、 引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)任務(wù)也在逐漸改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善使得初中英語教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要擴(kuò)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，只傳授給學(xué)生一些基本的英語理論知識(shí)，沒有創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么學(xué)生不僅無法表現(xiàn)自己，無法提高自己的口語交際和語言表達(dá)能力。因此，英語教師要充分利用情景教學(xué)法，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性

對(duì)于初中學(xué)生而言，其正處于發(fā)展的過渡時(shí)期，處于青春期的學(xué)生性格上存在叛逆、好動(dòng)、貪玩的表現(xiàn)。教師要深入理解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的性格品質(zhì)采取針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣才能發(fā)揮不同初中生的性格優(yōu)勢，提高其對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在初中階段的成長過程中，自身的好奇心和想象力會(huì)逐漸加深，因此教師要充分結(jié)合不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中結(jié)合課本內(nèi)容開設(shè)情景，這樣就能在保證學(xué)生完全掌握文章基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。此外，情景教學(xué)法，其是將不同情景的教學(xué)模式有效融合起來，保證理論和實(shí)際吻合的基礎(chǔ)上在知識(shí)和情境場景之間建立橋梁。同時(shí)，隨著初中英語教學(xué)內(nèi)容的逐漸改革，情景教學(xué)法也得到了逐漸的推廣并取得了良好的效果，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，大部分初中英語教師在課堂教學(xué)過程中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只講解課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有向?qū)W生講解課外的知識(shí)，這就使得教學(xué)中呈現(xiàn)出死板、沉悶的氛圍。此外，部分教師沒有對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行積極探索，沒有結(jié)合新課程改革的核心思想內(nèi)容就盲目鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探索，這樣創(chuàng)造出的活躍的課堂氛圍流于表面，實(shí)際上，學(xué)生并沒有完全了解課后知識(shí)內(nèi)容，從而降低了課堂的教學(xué)效率。除此以外，部分初中學(xué)生自覺性較差，缺乏夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，課堂上對(duì)老師講解的內(nèi)容沒有認(rèn)真聽講，課后也沒有積極鞏固復(fù)習(xí)，那么即使學(xué)習(xí)到了新的課文知識(shí)，也會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)遺忘，這不僅會(huì)給教師開設(shè)情景教學(xué)課堂造成阻礙，還會(huì)給學(xué)生自己的未來健康發(fā)展帶來不利影響。

四、 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）采用多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步促使信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，同時(shí)，信息技術(shù)也在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于初中英語教學(xué)過程而言，英語教師可以利用信息技術(shù)，將課本中較為復(fù)雜抽象的單詞和句型直觀且形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助信息技術(shù)還能促使學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)過程中?；诖耍處熢陂_設(shè)英語教學(xué)課堂時(shí)，將需要講解的內(nèi)容放于多媒體教學(xué)中，這樣就能確保學(xué)生積極地參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)過程中。

比如：在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一課程時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握“stay at home，go to the mountains，go to summer camp”這幾個(gè)單詞以及一般過去式、特殊疑問句和陳述句的具體語法結(jié)構(gòu)。在備課過程中，我首先將天安門、迪士尼樂園等照片插入到PPT軟件中，在上課之前，利用PPT軟件將這些照片一一地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么學(xué)生就會(huì)被這些照片吸引，以最快的速度融入課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)照片播放完畢后，我首先將課堂氛圍進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并向?qū)W生詢問了這樣一個(gè)問題“Students，have you been to these places？”，問題提出以后，我讓幾位學(xué)生進(jìn)行回答，一位學(xué)生說：“I have been to Tiananmen and Birds Nest in Beijing.”，另一位學(xué)生回答道：“I have been to Diniz Paradise in Hong Kong.”。當(dāng)聽到學(xué)生的答案以后，我就能結(jié)合學(xué)生的興趣和心理特征來開展下一步的教學(xué)工作，在此過程中，學(xué)生就能牢固掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）巧用角色扮演法

隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一些專門的場景為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)。

例如，在教授“Can you come to my party？”這一課程時(shí)，課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容在于讓學(xué)生具體掌握情態(tài)動(dòng)詞can的使用方法、對(duì)一般疑問句進(jìn)行禮貌回答以及掌握“Can you come to my party on Saturday afternoon？”主要內(nèi)容，那么教師要選擇直觀的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生參與課堂的積極性。在上課之前，堅(jiān)持遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，將班上所有學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員結(jié)合課文內(nèi)容來模擬進(jìn)行對(duì)話，這不僅提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解度，還營造了活躍的課堂氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在初中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以創(chuàng)設(shè)游戲場景，這樣就能提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。此外，在開設(shè)游戲場景時(shí)，要充分融入藝術(shù)，采用不同類型的策略。同時(shí)，一般要在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷時(shí)開展游戲活動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（四）根據(jù)學(xué)生環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化情境

對(duì)于初中英語這門課程而言，其是一門綜合性的語言類課程，語言是初中英語課程開設(shè)的最重要內(nèi)容，同時(shí)，語言的主要作用和表現(xiàn)形式便是交流。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況來創(chuàng)設(shè)生活場景。一般而言，這種場景要基于生活、來源生活且最終回歸于生活，這樣才能確保學(xué)生能夠更好地融入這個(gè)場景之中，提高學(xué)生積極參與課堂的興趣和主動(dòng)性，從而不僅能夠確保初中學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生與同伴之間的交流能力。

例如，在教學(xué)打電話課程過程中，教師可以結(jié)合生活狀況創(chuàng)設(shè)打電話的一個(gè)場景。在場景創(chuàng)設(shè)過程中，先將班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行分組，每兩人為一組，兩人之間互相模擬打電話。同時(shí)，場景的創(chuàng)設(shè)要分為接電話的人是要找的人和接電話的人不是要找的人這兩種不同的情況，教師要結(jié)合不同情況社會(huì)不同的問題。對(duì)于接電話的人正好是要找的人這種情景而言，學(xué)生可以先問：“Hello，I want to talk with Bob.”，那么與其對(duì)話的學(xué)生就可以直接回答：“This is Bob. Please talk.”，然后根據(jù)課本內(nèi)容和教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行后期的對(duì)話演練。對(duì)于接電話的人不是要找的人這個(gè)情景而言，接電話的學(xué)生要回答：“This is not Bob”，并向打電話的學(xué)生闡述Bob去干了什么。由于這種情況在生活中是最常見到的，那么就會(huì)給學(xué)生的演練提供良好的便利，一定程度上也提高了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。此外，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境來創(chuàng)立生活化情景這個(gè)方法也能夠營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（五）在對(duì)話表演中營造英語教學(xué)情境

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的口語交際能力方面。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分初中學(xué)校在教學(xué)資源和師資力量方面受到限制，英語課堂的內(nèi)容主要以講解為主，無法為學(xué)生提供更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)。因此，教師要為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語口語表達(dá)情境。

例如，在上課前五分鐘，教師可以按照一定的順序安排學(xué)生用英語的方式進(jìn)行演講，演講的主題可以包括時(shí)事、新聞、讀后感、觀后感、自我介紹等方面，這就為學(xué)生提供了英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)，從而就能提高學(xué)生英語運(yùn)用的能力和信心。

此外，教師還可以將教學(xué)課本的內(nèi)容改編為英語話劇，安排學(xué)生按照劇本內(nèi)容進(jìn)行表演。比如，在學(xué)習(xí)“When was he born？”這一課程時(shí)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演，表演的內(nèi)容為一個(gè)人從出生到長大直到死去的全過程，這樣就會(huì)引起班上所有同學(xué)深思，同時(shí)，表演過程中要安排另一位學(xué)生進(jìn)行英語旁白解說，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語式表演的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的想象力

一般而言，教師在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性，在情境教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，還能在日常生活中有效進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用。對(duì)于英語對(duì)話教學(xué)過程而言，教師可以結(jié)合圖片和學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，安排學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容充分發(fā)揮想象來模擬對(duì)話，這樣學(xué)生就能在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”這一課程時(shí)，首先安排兩位學(xué)生分別扮演銷售人員和顧客，然后利用多媒體設(shè)備來營造商場的環(huán)境并播放與環(huán)境氛圍相似的音樂。這樣就能提高場景模擬的真實(shí)性，學(xué)生就能很快融入角色扮演過程中，在對(duì)話中能夠充分理解英語句式的含義，從而不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于情境教學(xué)法而言，其主要是初中英語教師在課程開設(shè)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在此過程中，學(xué)生能夠充分意識(shí)到自己的主體地位，從而就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的情境，豐富情境內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生自身的英語表達(dá)能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：季愛華，福建省南平市，建陽區(qū)莒口中學(xué)。