小學數學學科教學與微課的有機結合探究

靳曉婷

摘 要：我國經濟實力不斷發展壯大，對教育事業的發展也越來越重視。發達國家的教學模式也深深影響我國教育行業的發展。小學是每位學生學習發展的啟蒙階段，需要每位教育者對其引導教學。教育者要不斷改進教學策略，積極運用微課進行教學，充分利用碎片化的知識內容激發學習者的學習動能，促進學生的全面發展。依據小學數學教學與微課的有機結合進行探究。

關鍵詞：小學數學;學科教學;微課教學

小學階段的教育發展至關重要，極為關鍵。而數學這門學科又存在一定的抽象思維性，小學生對具體的事物比較容易理解，但比較抽象的圖形等可能相比其他階段的學習者存在一定的差異。所以要不斷引用新的教學模式，與時俱進，推陳出新。而運用微課教學可以很好地使學習者的思維得到發散，激發學習者學習的自主能動性，創新數學教育方法，提升學生對數學的學習效率，有利于促進教育事業的長期發展。

一、明確教學目的，正確引用微課教學

微課的重要特點就是簡單明了，教學者要正確運用微課展開課堂教學，抓住課堂重點教學目標，針對性、有目的性地教學。微課的時間比較短，一般不會超過十分鐘，此時教學者可以抓住重點內容，發掘學生感興趣的內容，引導學生學習，激發對數學的學習興趣。比如，學習者學習六年級“立體與幾何”這一板塊內容時，教學者可以制作有關圖形的微課，搜集各種各樣的圖形，從平面圖形到立體圖形一步步地擴大知識面，并對立體圖形是怎樣組成的展開探究。然后根據不同的圖形進行認識辨別，讓學生自主進行觀察，然后教學者引導學生從現實生活中舉例子尋找圖形，從圖形到立體圖形進行循序漸進的引導，讓學習者在學習的過程中思考問題，打破乏味的課本教學模式，豐富學習者的想象思維能力，鍛煉學習者對圖形的敏感度，增強學習者的思維空間想象力。教學者可以根據學生的學習興趣抓住教學目標，根據學習目標尋找學習方向，帶動學生更好地學習。

二、利用微課展開情境教學

教學者可以運用微課教學展開情境教學，在傳統的教學中，教學者主要以課本為主，導致課堂枯燥無味，無法激起學生學習興趣，導致課堂的氛圍不濃，學習者的學習效率也會降低。所以為了使課堂變得趣味性可以展開情境教學，運用微課結合生活實際，使抽象的課題變得具體，這樣才能更容易使學生理解。貼切的生活情境能更好地使學生在生活中發現數學的魅力，激發學習者對知識的渴望，挖掘學生自身的才能，發揮學生的聰明才智，使其對數學的學習興趣得到大大的提高。比如，學習者學習“認識鐘表”這一課時，由于鐘表不能根據課文展示的題目進行旋轉，所以教學者可以運用創設情境的教學方法，利用微課搜集鐘表的視頻以及圖片，讓學生弄明白時針、分針和秒針以及其旋轉的角度，讓學生準確地判斷出不同時間不同的指針變化情況。能認識時間、辨別時間，通過有趣的視頻學生就能比較簡單地認識事物、發現事物，也會慢慢增加對數學的熱愛。

三、增強微課運用課堂化，提高學生的學習能力

運用微課教學有很多優點，微課教學所用時間比較簡短，可以及時抓住主要內容，提高學習者的學習效率，有一定的時效性。而且微課的制作比較簡單，對教學者來說可以簡單操作運用，而且其實用性比較強。教學者可以根據時事熱點進行舉例，使學習者對數學的學習融入生活中，及時根據大數據調查，有一定的及時性。能突出教師每節課所講的重點內容，避免耽誤課堂的教學時間。對于小學數學的學習需要教學者深入課程中，適應學生的思維方法，跟隨學生的腳步了解學習者的學習情趣。比如，學習“折線統計圖”這一課時，由于教材展示內容有限，且學生不易理解，教學者可以利用微課對折線統計圖這一板塊做一個圖片集，以及折線統計圖的制作過程，進行視頻教學，標出重點、難點。利用動漫卡通的人物形象制作微課，然后運用這些人物重點講出學習者在學習畫圖制作統計圖的過程中出現的問題，激發學生對事物的認真態度，發掘學習者對數學學習的潛能，不斷提高學習者的學習能力，增強對數學的學習興趣。

四、結束語

數學的學習至關重要，學習要從小學生抓起，從小抓起。為了保證小學生有良好的學習氛圍和學習體驗效果，需要教學者不斷與時俱進，跟進新思想，利用微課進行教學，創新微課教學，進行趣味化教學，提高課堂積極性，增強課堂學習氛圍，突出學習者的自我發展能力，提高自身的學習興趣。小學數學要與微課教學共同發展、有機結合，在學習生涯中取得雙贏，教師滿意、家長滿意、學生開心，促進教育事業長遠發展。

參考文獻：

[1]李燕.以微為媒，以趣相助：淺析微課在小學數學高年級教學中的應用[J].數學大世界，2018（1）：37.

[2]程艷霞.把微課融進數學課堂：小學數學微課教學的幾點應用淺析[J].中華少年，2015（20）：108.

編輯 李琴芳