構建初中數學高效課堂的幾點策略

邱勇

摘 要?本文筆者立足于初中日常數學教學的真實情況，從“提起學生興趣是前提”“創新教學模式是關鍵”“優化學習方式是核心”“培養自主學習是保障”四個方面出發，對如何建設初中數學高效課堂提出了幾點建議。

關鍵詞?初中數學;自主學習;高效課堂;創新教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0169-02

在新課程改革的背景下，學校對于初中數學課堂的教學質量提出了更高的要求。數學是初中生主要學習的科目之一，數學這個科目具有一定的抽象性，教師要幫助學生用合適的技巧更好地認識數學、理解數學。在以往的數學教學中，教師往往會利用大量數學習題的方式來壓榨學生而提高學生的數學成績，但很明顯，學生對于這一方法是拒絕的。學生背負了巨大的壓力不說，還把學生幾乎全部的時間都用來進行題海戰術了，學生沒有自主學習的空間。在新課改的要求下，數學的教學課堂必須要具備高效、創新的特點，數學教師要根據初中生的特點不斷地創新自己的教學模式，給學生打造一個真正高效、有趣又有活力的數學課堂，激發學生學習數學的積極性，從而提高數學成績。

一、提起學生興趣是前提

初中的數學不同于小學的數學，其具有了一定的難度和抽象性，學生對于這些概念很模糊，就顯然沒有了學習數學的興趣。學習興趣是學生學習數學的前提，只有學生對學習數學產生了興趣，才能夠積極主動地參與到數學課堂的教學中來。教師應該增加課堂的趣味性和實用性，給學生建立一個良好的學習氛圍，讓學生學習數學的過程中多一些樂趣，盡量減輕學生的壓力，不斷提升學習的積極性，讓學生對數學重拾信心。

例如，數學教師在教學“二次函數”相關知識點的過程中，二次函數具有一定的抽象性，在傳統的教學中教師都是用直白的概念來告訴學生相關概念，學生往往理解起來非常困難。因此，教師可以利用多媒體軟件來讓抽象的問題形象化、靜態的圖形變動態、復雜的問題簡單化。比如，教師和學生研究二次函數的增減性問題，學生只去記二次函數的概念，沒有去真正理解二次函數。于是，教師就可以利用多媒體設計一個二次函數增減性的動畫，讓學生結合分析函數Y和自變量X的對應值，引導學生觀察函數的變化，探索函數變化的實質。學生在直觀的動畫演示下就明白了二次函數的真正意義，還激發了學生繼續探索下去的興趣。教師在學生理解之后可以讓學生自己動手畫函數的圖像，并提出問題“它的形狀類似什么？”學生回答“拋物線”。然后學生通過練習和總結發現拋物線的規律“當a>0時，拋物線的開口向上，頂點是拋物線的最低點;當a<0時，拋物線的開口向下，頂點是拋物線的最高點;a越大，拋物線的開口越小”。多媒體的出現，給學生的數學學習增加了學習興趣，使其更好地去探索數學。

二、創新教學模式是關鍵

時代在進步，初中數學傳統的教學模式應該被教師所摒棄，其早已不適合當代的初中生。教師應該想方設法創新，研究出新穎的、適合當代初中生的創新型教學模式，這是學生學習數學的關鍵。教師可以借助目前所流行的課堂情境教學模式，將學生有目的地引入某個情境中，以生動形象的課題場景來帶動學生理解課本知識，有利于學生更好地消化枯燥的數學知識，激發學生的創新熱情，讓學生在不斷的創新探索中提高數學學習水平。

例如，數學教師在教學“合并同類項”相關知識點的過程中，就可以首先準備一些不同顏色的粉筆擺在桌子上，詢問學生“誰能幫我數一下桌上兩個粉筆盒里不同顏色的粉筆分別有多少根？總共有多少根？”學生爭先恐后參與進解決問題的活動中。教師隨機抽選三名學生，有學生白色一根、紅色三根、紫色兩根、藍色四根……地數了起來;有學生這個盒子里把紅色的粉筆2個2個地拿出來，還有那個里面2個，加起來一共六根;還有學生把粉筆分別分為白色的一堆、紅色的一堆、紫色的一堆、藍色的一堆，然后數出白色的為8根，紅色的為6根，紫色的為3根，藍色的為5根。教師可以順勢提問學生：“你們覺得哪位同學的方法簡單呢？”學生回答道“第三位同學的方法簡單”教師道“很好，將相同顏色的粉筆分類，就和我們要學的合并同類項是一個道理。”學生瞬間就理解了合并同類項的直觀概念，有了學習的積極性，便容易投身于本節課的學習中，提高學習效率。

三、優化學習方式是核心

學生在課堂上學習必須要有一個適合的方法，教師應該幫助學生培養合作意識，認真合理地劃分合作小組，讓學生用小組合作的方式學會學習。合作學習的目的就是讓學生在不斷的學習中找到正確的學習方法，并對自身存在的問題進行糾正。教師也要在小組合作之前針對教學目標和教學內容精心設計討論內容，使其具有開放性，對學生小組之間探討的結果及時地給出意見，培養學生小組合作共贏的精神，活躍課堂氛圍。

例如，數學教師在教學“數據的收集與整理”相關知識點的過程中，本節課主要是要求學生掌握全面調查收集數據的方法、會設計簡單的調查問卷、收集數據、會在表格中整理數據等技能。教師可以首先提問：“現在我們要調查了解全班學生對新聞、娛樂、體育、動畫這四類電視節目的喜愛情況，你怎樣才能知道結果呢？”學生回答：“可以問卷調查。”接下來教師可以把學生分為幾個小組，讓小組內分別討論一下每位學生需要做什么，比如有學生負責問卷設計的內容應該要包括調查中所提的問題、答案選項以及要求等;有的學生負責把問卷以什么形式分發給其他學生;有的學生負責調查完成后的整理統計和總結。由此學生在小組合作的互幫互助、共同研究的作用下，就很清楚明了地完成了數學的學習任務，提高了學生的學習效率。

四、培養自主學習是保障

學生在課堂上學習的數學知識是遠遠不夠學生數學考試所需的，學生應該在課堂外多鞏固在課堂上所學習的知識。教師要注重培養學生自主學習的能力，學生自主學習是高效學習的保障。數學的學習不像語文、英語一樣需要學生多記多背，數學需要學生要有自主思考、探索、研究的一個過程，使學生在自主探究學習中獲取發現問題、解決問題的能力，并且能夠延伸思維，舉一反三。這無疑會為數學課堂的教學提供一個保障，從而做到高效課堂的標準。

例如，數學教師在教學“勾股定理”相關知識點的過程中，本章節主要是要求學生能運用勾股定理根據直角三角形的兩條邊求第三條邊，并能解決簡單的生活實踐問題，能設計出不同情境驗證勾股定理的正確性。教師可以讓學生從三角形的三條邊和三個角開始入手，讓學生自主研究一下“等腰三角形和等邊三角形的邊，除滿足三邊關系定理外，它們還存在著什么特殊關系？”學生通過觀察發現“它們的兩邊相等或者三邊相等”，教師繼續提問“那你們再研究一下，對于直角三角形的邊，除滿足三邊關系定理外，它們之間也存在著什么特殊的關系？”教師給出學生一個直角三角形的三條邊，讓學生自己探索看看直角三角形的兩條直角邊的平方和是不是等于斜邊的平方。學生經過自主研究發現確實是這樣。教師順勢引入課題：“這就是我們本節課要學習的勾股定理”。學生在自主探索發現的過程中，就鍛煉了發現問題、解決問題的能力，提高數學課堂效率。

綜上所述，初中數學是學生以后學習的基礎，教師務必要提高數學課堂的教學效率，幫助學生把數學的基礎學好，讓學生在創新教學的模式下發現學習數學的樂趣，鍛煉學生合作精神和自主學習的能力，從而快速提高數學成績。

參考文獻：

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