小學數學教學生活化的實踐與探索

摘? 要：隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對小學數學教學提出了新的要求。要求不僅要使學生學習到更多有用的數學知識，并且要通過有效措施，使學生的數學學習更加輕松，引導學生學會用數學知識解決實際問題。在教育發展的新形勢下，如何運用有效措施，將小學數學教學與生活化教學結合起來，發揮數學教學的重要作用，是數學教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列小學數學教學生活化的實踐與探索。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

數學是學生學習的基礎性學科，對于學生的學習十分重要。隨著學生年級的增加，數學知識的難度不斷加大，知識點更加復雜。將數學教學與生活化教學結合起來，能夠增加數學教學的趣味性，改變傳統數學教學枯燥、乏味的局面，是提高數學教學質量的重要手段。為了使數學教學滿足學生發展的需要，數學教師需要重視生活化教學的重要作用，更新教學觀念，創新教學手段，通過有效措施，為學生的數學學習提供有利條件。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生年齡較小，思想上的發展尚不成熟，學習自制力較差，難以集中精力在數學課堂中學習，對于學習的態度主要憑借主觀喜好。對于小學學生來說，在數學教學中引入生活中的事物，能夠吸引學生的注意力，使學生對學習學習產生興趣。興趣能夠成為學生數學學習中的催化劑，在無形中推動學生的數學學習，使學生產生數學學習的動力，從而使數學教學達到事半功倍的效果。對此，數學教師要深入了解學生的實際情況和興趣愛好，可以在教學中引入趣味性的生活情境，或者圍繞學生身邊發生的話題展開教學，使學生體會在數學教學中的樂趣，為學生營造輕松、愉快的數學學習氛圍。

比如在學習人教版三年級小學數學《倍的認識》一課時，主要是讓學生理解“倍”的意思，建立起倍的概念。在上課開始時，數學教師可以通過談話的形式創設教學情境：在大課間同學們進行跳繩比賽，A同學跳了8下，B同學跳了16下，C同學跳了32下，那么B同學跳的數量是A同學的幾倍，C同學跳的數量是B同學的幾倍。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，一些學生開始進行討論，還有一些學生認真思考，有效的將學生的思緒拉回到了數學課堂中，吸引學生的注意力，數學教師可以進一步展開接下來的教學內容。在數學教學中創設教學情境，能夠有效提高數學教學質量，有利于構建高效數學教學課堂。

二、借助生活感悟，解決實際問題

學習數學的目的不僅是為了讓學生掌握一定的數學知識，并且要讓學生學會如何運用數學知識解決實際問題，發揮數學教學的重要作用，彰顯數學學科的教學價值。小學階段的學生具有強烈的好奇心，數學教師可以提出生活問題，激發學生的求知欲，使學生能夠根據生活經驗進行獨立思考，從而使學生對數學知識具備舉一反三的能力。此外，數學教師要注意，小學階段的學生認知能力有限，問題的提出除了要與學生的認知水平以及學習能力相符之外，還要難度適中。如果問題過于難，就會使小學學生面對復雜的問題不知所措，不知道該如何解決;如果過于簡單，就會使小學學生認為沒有挑戰性，無法激發學生的求知欲。因此，問題的提出要難度適中，才能使數學教學達到良好的教學效果。數學教師也可以讓學生以小組為形式探索生活問題，使小組內的學生能夠取長補短，在互動和交流的同時產生思想上的碰撞，發揮創造性思維，學習到更多有用的數學知識，有利于加深學生對數學知識的理解和記憶。

比如在學習人教版小學三年級數學《面積》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生理解什么是面積，會用所學到的數學知識解決實際生活中的問題。在經過一定的學習之后，數學教師可以通過多媒體的形式向學生展示兩個圖形，給出長和寬的數據，讓學生來比一比哪個圖形的面積最大。數學教師也可以讓學生和同桌一起討論，一些學生進行了計算，一些學生用紙裁剪來進行對比。通過這種形式，大家對面積有了更深的理解，有利于提高數學教學質量。

三、在數學教學中開展實踐活動，深化數學知識

小學階段的學生具有差異性的特點，學生的學習能力以及認知水平都存在不同程度的差異，尤其是對于一些在數學學習中存在困難的學生來說，難以有效理解數學教學中的重點以及難點。數學教師可以在教學中組織實踐活動，有利于培養學生的動手動腦能力。在數學教學中開展實踐活動，能夠使學生作為實踐活動的主體，提高學生在實踐活動中的參與感，凸顯了學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，是提高數學教學質量的重要教學手段。

比如在學習人教版小學三年級數學《長方形和正方形》一課時，第一課時為《四邊形的認識》，通過這節課的學習，主要是讓學生認識四邊形的特點。數學教師可以讓學生自己動手畫四邊形，也可以用小棒圍成四邊形，在學生動手的同時，數學教師可以進行巡視，解決學生在動手實踐時的一些問題。通過這種形式，能夠使數學教學充滿趣味性，有利于提高數學教學的效果。

四、結語

綜上所述，在教育發展的新形勢下，在小學數學教學中運用生活化教學模式十分重要。數學教師要通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合小學學生的教學方法，合適的才是最好的，才能有效提升小學學生的數學學習素養，為小學學生數學學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介

杜鈺，女，漢族，內蒙古師范大學數學科學學院，本科學歷，鄂爾多斯市康巴什區第一小學工作，小學數學教師。