基于陶行知思想的高中數學教學情境創設探析

摘? 要：陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“生活即教育”與“教學合一”等教學思想。陶行知教育思想是我國珍貴的歷史文化遺產之一，其對早期中國的基礎教育有著極為深遠的影響。而在信息技術飛速發展的現代而，陶行知的教育主張仍舊適應于當前的教學領域。所以文章主要基于陶行知思想提出在高中數學課堂中創設教學情境的有效策略，以期提高高中數學課堂的教學效率，加強陶行知思想與現代教育的融合，推動現代化高中數學課堂的教學改革進程。

關鍵詞：陶行知教育思想;高中數學;有效策略

新課改內容明確指出高中數學課堂應幫助學生理解數學的本質，提高學生的數學素養、實踐水平與綜合能力。因此高中數學教師可以基于陶行知教育思想探究課堂教學策略，通過創設合適的教學情境、設置探究性的數學問題來激發高中生的學習積極性，引發學生進行主動的思考與探究，從而培養高中生的數學素養與綜合能力。這就需要高中數學教師明確掌握陶行知思想的含義與特點，并結合高中數學教學實際與學生能力來探究創設教學情境的有效策略，從而提高高中數學課堂的教學效率。

一、構建實際生活情境激發學生興趣

陶行知教育思想中的重點內容就是“生活教育”，我們不但需要從生活中學習數學知識，最后還需要把數學知識應用到實際生活中，從而解決實際問題。傳統高中數學課堂中的數學教學與實際生活存在著極大的差距，教師在教學時不主動挖掘生活中的數學問題，也不注重引導學生們使用數學知識來解決實際問題，從而造成高中數學課堂的實際教學效率較差。所以基于陶行知教育思想下的高中數學教師應主動深入挖掘生活中與數學知識有關的教學內容，并以此為依據來給學生們創設生活化的實際體驗，從而帶給學生們身臨其境的感受，迅速拉近高中生們與高中數學知識間的距離，幫助學生們更好的理解與掌握高中數學知識。此種生活化的教學情境把抽象的高中數學知識變為了直觀生動的內容，從而幫助學生們體會數學的樂趣，提高高中生良好的學習數學習慣與數學素養。比如教師在進行《柱體、錐體》這一內容時，教師就可以向同學們展示筆筒、煙囪、沙堆等圖片，并積極鼓勵學生觀察并分析這上述圖片的共同特點，同時還可以引導學生舉例一些實際生活中的柱體與錐體，從而幫助高中生們更快的掌握有關柱體與錐體的知識，培養學生們在生活中觀察并學習數學知識的良好習慣。高中數學教師在講解不等式內容時，教師就可以使用多媒體技術來向學生展示限速標志、產品含量指標等等圖片或音頻，或者利用課件來給學生創設銷售收入與實際生產的問題，并讓學生使用不等式知識來解決實際問題，通過創設真實有趣的教學情境，可以讓學生在體驗中學習新知識，提高高中數學課堂的教學效率。教師通過引導學生們利用學習過的數學知識內容來處理實際生活中出現的難題，從而提升高中生們對知識的掌握水平和靈活使用能力，培養其養成綜合使用數學知識內容解決問題的能力。

二、創設探究型的問題教學情境

陶行知指出曾：“好的先生不是教書、教學生，乃是教學生學。”高中數學具備一定的抽象性，所以教師就需要充分提高學生們在課堂中的主體地位，引導學生們進行主動的探究與思考，此時的高中數學教師就需要給學生們創設出吸引學生自主探究的問題情境，引導高中生們主動發現、探索并解決問題，幫助學生們進行自主的學習與思考，從而大大提升學生的求知能力，促進高中生數學素養的提高。比如教師在講解《等差數列》這一內容時，課文在推導出等差數列的求和的兩個公式后，教師就可以給學生們提出探究性的問題：公式一共包括幾個相關量在套用不同的公式時必須知道哪幾個條件呢？通過這樣的問題可以大大調動學生的好奇心與求知欲，從而確保學生可以全身心的加入到課堂學習中。通過探究性的問題情境可以大大提高高中數學課堂的教學效率。此外教師還應重點提升學生的實踐能力，教師可以把教學內容與實際生活進行結合，并創造出有趣的探究性問題來鍛煉學生的實踐能力。比如，教師在講解方差這一內容時，就可以讓學生自由采集并計算班級內戴眼鏡學生的方法，以此來給教學創造一個更加愉快的學習環境，并提升學生的實踐能力與教學效果。

三、創設實踐活動型教學情境

“教學做合一”在陶行知教育思想中占據著重要的地位，其主要強調的就是學習應與實踐相結合。如今教育領域的當務之急就是加快“教學合一”理念的應用，明確掌握教、學、做之間的聯系，并將其進行有機的融合，從而提高高中數學課堂的教學效率。高中數學教師需要結合課堂教學內容與學生學習需求給學生創設更多的實踐活動，帶領學生們在動手操作中完成體驗式的數學學習，加強高中生對數學知識的掌握水平。比如高中數學知識在講解橢圓內容時，因為此概念理解難度較大，因此此時的高中數學教師就可以采用教學實踐的方法來幫助學生理解橢圓知識，再讓學生觀看橢圓形成的多媒體視頻，給學生創設出良好的實踐氛圍，教師再引導高中生們獨立自行畫橢圓，先取一條定長的細線，并將其兩端確定為F1和F2，再用筆將線拉緊緩慢移動畫出橢圓，再帶領學生進行思考從而更好的體會橢圓的含義及其特點。通過引導高中生進行獨立的動手實踐操作，不但可以提高中生對數學知識的掌握程度與記憶水平，還可以培養高中生養成動手操作的良好習慣，促進高中生實踐能力與數學素養的綜合提高。

四、結束語

總之，陶行知教育思想在當前的教育領域中有著極為重要的作用，在高中數學課堂中情境創設的環節上更是重點體現了陶行知教育思想的高瞻遠矚，因此高中數學教師不但需要拓展學生們的數學知識，同時還需要通過創設教學情境的方法來培養高中生們的數學思想、實踐能力與數學素養，提高高中數學課堂的教學效率。

參考文獻

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[2]張奠宙，王振輝.關于數學的學術形態和教育形態——談“火熱的思考”與“冰冷的美麗”[J].數學教育學報，2002（02）：1-4.

作者簡介

張建鋒（1982.07—），男，漢族，大學本科，中教一級，研究方向：高考，漢中市勉縣武侯中學。