小學數學課堂中概念教學的策略探究

辛才飛

摘 要?數學概念是學生學習數學知識的基礎，也是數學教學中的重點內容。數學概念教學的效果直接影響到數學教學的質量，必須要引起學生的重視。在現代化的數學課堂中，受到新課標改革的影響，教師要轉變教學的策略，從學生的個性和教學的內容綜合考慮，以圖片或者視頻等形式靈活對學生實施概念教學，同時還要給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中加深對數學概念的理解，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞?小學數學;概念教學;直觀教學;實踐教學;課后習題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0120-02

小學階段的學習周期較長，而教材中的知識繁雜眾多，其中有些知識存在一定的關聯。但是在傳統的數學課堂中，教師一般都是嚴格按照教材目錄的順序給學生講解知識，弱化了知識之間的聯系，還容易造成學生學完就忘的情況。鑒于此，在現代化的教學過程中，數學教師要圍繞學生設計教學，重視數學概念的教學，靈活實施教學，讓學生深刻理解數學概念，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、直觀教學，方便學生的理解和記憶

小學階段的學生年齡較小，習慣以直觀的思維去認識事物，但是數學知識一般都比較抽象，認知上的差異使得學生在學習數學時有不小的難度。在現代化的數學課堂中，教師可以進行直觀教學，以直觀化的圖形取代抽象的文字，簡化數學概念的理解，變化形式給學生講解數學概念，使學生更容易理解和記憶數學教材中的知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《平移、旋轉和軸對稱》時，教師可以進行直觀教學，方便學生的理解和記憶。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，圖案經過一系列變化可以變得更加美觀，常見運動方式有平移、旋轉和軸對稱等，今天我們就來通過學習了解一下。”筆者講完后利用圖片給學生演示圖形的運動變化，進行直觀化的教學，在演示的過程中對學生對數學概念有了直觀的理解，很快就掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中進行直觀教學，以圖片的形式將數學概念直觀化呈現出來，更易于學生的學習和理解，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

二、實踐教學，加深學生的印象和理解

傳統的數學課堂中，教師為了盡快完成教學任務，一般都是直接給學生講解教材中的數學概念。機械化的教學方法使得課堂的對學生的吸引力銳減，學生感受不到學習數學的樂趣，長期下來很有可能會產生厭惡學習數學的消極心理。在現代化的數學課堂中，教師可以開展實踐性的教學，讓學生通過親身體驗感受數學概念，以此加深學生對數學概念的理解，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《垂線和平行線》時，教師可以開展實踐教學，加深學生對數學概念的印象和理解。在課堂中，筆者對學生說：“同學們，只要仔細觀察我們可以發現，兩條線的狀態有很多種，那么有沒有什么比較特殊的情況呢？請大家自己動手畫一畫吧。”筆者講完后將課堂的時間交給學生，學生在課堂中自己動手畫線，探究線與線之間的關系。經過一段時間的學習后，學生總結出了兩條線的關系，結合教材加深了對垂直和平行概念的理解。這樣，通過在課堂中開展實踐教學，給學生創造動手的機會。學生在課堂中自主探究，掌握了這部分的數學概念，同時，實踐性的教學還打破了傳統的課堂，使課堂的氛圍變得積極活躍，調動了學生的學習積極性，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

三、綜合考慮，組織合理化的教學過程

現代化的課堂中以學生獨立自主探究的學習方式為主，教學活動都是圍繞學生的發展進行設計。因此，數學教師在制定概念教學的方法時要綜合考慮學生的個性和教學的內容，精心設計教學路徑，遵循“引入、理解、鞏固、深化”這樣的步驟，在合理有序的教學過程中幫助學生逐步加深對數學概念的理解，之后掌握。這樣才能確保學生完全掌握教材中的數學概念，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《運算律》時，教師要綜合考慮，進行合理有序的教學。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，我們已經學習了加減乘除這四種基本的運算方法，大家也都可以熟練運用這些知識計算各種習題，大家在計算復雜式子的過程中有沒有發現可以更加簡便的方法，在更快的時間內得出結果。下面我們先來計算幾個式子感受一下吧。”筆者給學生幾個練習題讓學生直接計算，學生花費了很多時間才計算出結果，隨后筆者引導學生運用運算律進行簡便運算。這次學生很快就計算出了結果，感受到了運算律的方便，開始積極探究這部分的知識。這樣，通過在課堂中綜合考慮，合理有序地將這部分數學概念教授給學生，學生逐步掌握了這部分的知識，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

四、分類教學，幫助學生構建知識網絡

小學數學教材中的知識雖然復雜繁多，但是有著很強的系統性，前后聯系密切。考慮到小學階段學生的接受水平和學習能力，數學教材中的知識一般都是分開幾節課來完成，甚至稍微復雜的知識還要分幾個學期，教學過程漫長，實際上是削弱了同類關系的聯系。在現代化的數學教學過程中，教師可以將有聯系的知識進行系統化整理，幫助學生構建整體化的知識網絡，這樣可以深化學生對數學概念的理解，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《兩、三位數除以兩位數》時，教師可以開展分類教學，將具有聯系的知識系統化呈現，幫助學生構建整體化的知識網絡。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，之前我們已經通過學習掌握了一位數除法的運算法則，那么兩位和三位數的除法應該怎么計算呢？乘法又該如何計算，下面就來一起學習一下吧。”筆者將這部分的內容與《三位數乘以兩位數》合并教學，讓學生學習除法知識的同時也掌握乘法的知識，引導學生數學知識背后的聯系，幫助學生構建起整體化的知識網絡，加深了學生對數學概念的理解，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

五、課后習題，幫助學生鞏固數學概念

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”單純的理論學習，只能讓學生對數學概念的掌握流于表面。數學概念的精髓不僅僅在與理解，還需要學生可以利用數學概念切實解決問題。課后習題一直以來都是教學過程中的重要環節，在現代化的數學課堂中，教師可以給學生設計與實際生活相關的課后習題，讓學生在解答習題的過程中鞏固數學概念，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《多邊形的內角和》時，教師可以給學生布置合理的課后習題，幫助學生鞏固數學概念。在課堂中，筆者對學生說：“同學們，通過學習大家已經掌握了多邊形內角和的規律，為了進一步驗證這個規律的可靠性，請大家在課后用兩種方法進行驗證，先用我們學習到的知識進行計算，然后再用量角器測量，看兩種方法得出的結果是不是一致。”這樣，通過在課堂教學完成后給學生布置課后習題，引導學生運用實踐與理論結合的方法探究知識，可以幫助在完成課后習題的過程中鞏固學習到的數學概念，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

總之，在現代化的數學課堂中，教師要重視對數學概念的教學，以圖片或視頻的形式給學生直觀將數學概念展現出來，讓學生更容易理解接受，轉化教學的觀念，將課堂的時間交給學生去實踐，在學生動手探究的過程中加深對數學概念的印象。數學教師還可以根據數學知識的聯系，將數學概念系統化整理，幫助構建整體化的知識網絡，讓學生對數學概念的掌握更加牢固，從多方面著手創新概念教學，這樣才能有效提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]張麗敏.影響小學數學概念教學的關鍵因素和應對策略[J].學周刊，2017（34）：38-39.

[2]王康道.小學數學概念有效教學要把握三個關鍵要素[J].中小學教學研究，2017（06）：26-28.

[3]唐冬梅.小學數學概念教學的育人價值及其過程結構研究[J].數學教學通訊，2017（16）：49-50.