SPARK課程理論在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透

摘? 要：新時(shí)期，開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合新課改相關(guān)要求，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。教師在具體教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用SPARK課程理論，有助于較好的解決當(dāng)前時(shí)期我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)普遍存在的一些突出問(wèn)題。因此，教師應(yīng)掌握在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，滲透SPARK課程理論的策略，使之融入到小學(xué)日常教學(xué)全過(guò)程中去，促使小學(xué)體育教學(xué)的有效性與可行性不斷提升，對(duì)于持續(xù)推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革也具有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：SPARK課程;小學(xué)體育;教學(xué)滲透

新時(shí)期，開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)工作時(shí)，體育學(xué)科以其特有優(yōu)勢(shì)和重要性，備受教師與家長(zhǎng)的關(guān)注，也深受小學(xué)生喜愛(ài)。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一些影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題依然存在，嚴(yán)重限制了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。要想有效解決這些問(wèn)題，要求必須要全面推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的改革，積極借鑒國(guó)外相關(guān)理念與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)SPARK課程相關(guān)理論，其中涉及到兒童運(yùn)用與游戲課程等，對(duì)于當(dāng)前時(shí)期我國(guó)開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)，推動(dòng)該學(xué)科教學(xué)改革具有重要的參考作用。教師根據(jù)該課程理論，開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的體育技能，促使其學(xué)習(xí)興趣不斷提升，進(jìn)而不斷強(qiáng)化小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提升其體育綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用SPARK課程培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，不僅要為學(xué)生傳授科學(xué)文化等知識(shí)，而且要重視激勵(lì)作用發(fā)揮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到鼓舞與激發(fā)作用。教師通過(guò)構(gòu)建SPARK課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，會(huì)對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)的行為和效果產(chǎn)生影響。教師要想達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的作用，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，并明確教學(xué)的主要方法，綜合利用各種資源。在SPARK課程中，游戲是其中較為典型的代表，對(duì)于一些較為活潑的小學(xué)生而言，在游戲過(guò)程中很容易學(xué)生各種體育知識(shí)與技能，也能對(duì)其運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，SPARK課程能夠營(yíng)造非常活躍的氣氛，促使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種非常歡快的氛圍當(dāng)中，以此促使體育教學(xué)中充滿了游戲與放松的元素，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)非常有利。

比如，教師在開(kāi)展100米教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建SPARK課程的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升該項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。如教師可以設(shè)計(jì)100米障礙接力賽的方式實(shí)施游戲化教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師可以分兩次進(jìn)行，規(guī)定用時(shí)最少的小組獲勝。在教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備好繩子和接力棒以及氣球和凳子、棒棒糖等道具，要求以6人為一小組，每組包括2名男生和4名女生，同時(shí)規(guī)定2個(gè)小組為1個(gè)團(tuán)體。在比賽時(shí)，教師要求采用50米折返跑的方式，每隊(duì)在起跑線上各安排一個(gè)人，在裁判發(fā)出指令之后，學(xué)生開(kāi)始奔跑。在跑的過(guò)程中，要求學(xué)生要跳過(guò)設(shè)置的凳子（矮凳），并鉆過(guò)生字且繞過(guò)氣球，最終到達(dá)終點(diǎn)之后，再把接力棒傳給下一位。通過(guò)該種方式，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，全過(guò)程都充滿了小學(xué)生的笑聲。由此可以看出，教師通過(guò)在教學(xué)全過(guò)程中，構(gòu)建SPARK課程，有效融入游戲元素，能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)的氛圍也發(fā)生了明顯的改善。基于此，SPARK課程在小學(xué)體育教學(xué)中，得到了更為廣泛的滲透，教學(xué)活動(dòng)因而能夠得到有序開(kāi)展。

二、運(yùn)用SPARK課程強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

伴隨教學(xué)改革的逐漸深入，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合新課改相關(guān)理念，緊密?chē)@學(xué)生教學(xué)主體地位，實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。在構(gòu)建和運(yùn)用SPARK課程時(shí)，教師要不斷對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新潛力進(jìn)行發(fā)掘，更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的閃光點(diǎn)。要求教師必須要正視教學(xué)過(guò)程中師生的不同地位，堅(jiān)持為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的基本思想，要將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)向?qū)W生實(shí)際需求方向轉(zhuǎn)變。在構(gòu)建SPARK課程時(shí)，要求教師必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在該課程中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

比如，在開(kāi)展球類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮SPARK課程的作用，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生選擇性的參與球類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于田徑以及一些技巧類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)，教師可以設(shè)置不同難度的各種練習(xí)場(chǎng)地，更好滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)該種方式，學(xué)生在參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠獲得不同的學(xué)習(xí)空間。而且學(xué)生在此過(guò)程中可以保持學(xué)習(xí)體育知識(shí)的新鮮感，學(xué)習(xí)興趣與激情更為持久，由此會(huì)促使學(xué)生的參與意識(shí)得以顯著增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)時(shí)，能夠形成選擇意識(shí)，個(gè)性化水平明顯改善，也能夠更多的體驗(yàn)到成功給其帶來(lái)的快感，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)了SPARK課程在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透。

三、強(qiáng)化小學(xué)體育SPARK課程的開(kāi)發(fā)力度

在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮SPARK課程的作用，使之能夠全面滲透到該學(xué)科教學(xué)過(guò)程中去，必須要不斷強(qiáng)化開(kāi)發(fā)該課程的力度，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。對(duì)于教師自身而言，要加強(qiáng)對(duì)SPARK課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，積極踐行該課程所體現(xiàn)的教育理念，使之同小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，由此推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效的開(kāi)展。此外，教師可以加強(qiáng)與同行業(yè)教師及SPARK課程相關(guān)專(zhuān)家的交流，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)科教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的全面滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

以往我國(guó)在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)與改革時(shí)，存在非常多的問(wèn)題，要求教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和研究，探索制定有效的解決問(wèn)題的措施，以此深化教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極借鑒SPARK課程理論，參照其成功的經(jīng)驗(yàn)等，將其滲透到體育學(xué)科日常教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入，而非對(duì)他人模式進(jìn)行照搬。通過(guò)該種方式，小學(xué)體育教學(xué)改革能夠更加順利的推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)效果顯著提升，小學(xué)生身體素質(zhì)情況明顯改善。

參考文獻(xiàn)

[1]吳繼鵬.在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展SPARK課程的實(shí)證研究——以美蓮小學(xué)為例[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（04）：182+188.

作者簡(jiǎn)介

竺麗婷（1992.03—），女，江蘇，漢，本科，中小學(xué)二級(jí)，小學(xué)體育教學(xué)。