小學英語教學中對繪本資源的運用分析

程文婷

摘 要?近些年，隨著素質教育的開展，小學英語教育開始面臨著更大的挑戰。教師們也逐漸將多樣化的教學模式和教學工具融入課堂中，助力小學英語教學的發展，繪本就是眾多教學工具中比較有效的一種。本文站在小學英語教學的角度分析，探索英語繪本資源在教學中的應用策略，希望可以豐富小學英語教學內容，為教學實踐添磚添瓦。

關鍵詞?小學;英語;英語繪本;運用策略

中圖分類號：G628，G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0079-02

縱觀小學英語課堂教學，大多數教師都熱衷于基礎知識點的羅列，或者采用重復讀寫、背誦等模式引導，這樣的情況非常不利于小學英語課堂教學活動的開展，如果不及時處理，勢必會影響小學生學習英語的積極性。很多學生在背誦、朗讀的環境中，并沒有真正地理解知識的內涵，當遇到另一個語境的時候，學生們就開始自我懷疑，無法正確地運用英語知識。為解決學生學習中的這一不良現狀，融入英語繪本資源引導是一種比較有效的方法。在繪本中，學生們走進故事，并在故事中產生豐富的情感脈絡，學生對相關知識點的印象得以加深。基于此，下文將結合小學英語教學中繪本資源的運用情況，提出幾點運用策略。

一、契合小學生需求，科學選擇繪本資源

鑒于目前小學英語教學現狀并不是很理想，學生學習興趣不足，積極性不高。如果能夠選擇繪本資源融入小學英語教學中，可以以更加豐富的形式為學生直觀呈現出多樣化的英文小故事。在豐富的圖文引導下，更利于吸引小學生的注意力，帶領學生走進課堂，并在課堂中體會學習知識的樂趣。在小學英語教學中，繪本資源的選擇要與學生的成長需求和學生的認識條件相契合。為滿足教學質量的提升，教師可以結合不同年齡段學生的特點，有針對性地選擇不同的繪本資源，以豐富教學的有效性，完善課堂教學的效果。

例如，在學習We are going to travel的時候，就可以結合學生的需求，選擇一個與學生年齡特點和課文主題相契合繪本Were Going on a Bear Hunt融入到課堂中。繪本中大量的象聲詞，一下子就將學生拉進課堂中。在豐富的圖文引導下，大大地增加學生在閱讀英語時的樂趣。同時，結合教材中的多樣化的景點和本繪本中不同的景色融入到一起，可以讓學生感悟名勝古跡，也體會森林中的風景。最后，繪本中出現了“We are not going on a bear hunt again”的感想，這時，全班同學都在這一感嘆中哄堂大笑。此刻，教師可以提醒學生們，在旅途中欣賞美麗的風景的同時也需要注意安全。通過將教材中的內容與繪本對比講解，幫助學生明白，旅行并不是一帆風順的，其中也會遇到多種多樣的狀況。在教材中，幫助學生認識世界中不同的景點，在繪本中，豐富學生的情感體驗，提高學生旅行中的安全意識。通過穿插繪本教學引導，更利于滿足學生學習的需求，豐富學生的學習體驗，幫助學生體會到學習英語的樂趣。

二、結合英語教材內容，有針對性運用繪本資源

在小學英語課堂中，融入多樣化的教學模式，其目的就是轉變傳統教學中不利于學生成長的豐富課堂教學的內容，優化學生的學習體驗。為增強學生對英語知識的掌握程度，提高學生學習的有效性，可以結合教材內容，選擇與教材內容想契合的繪本內容結合起來，以繪本內容為輔助，以教材內容為主線，幫助學生走進課堂，融入課堂，在課堂探索中加深對知識的理解，繼而強化學生學習英語的效果。

例如，在學習This is my new friend的時候，教師可以結合教材中的內容選擇合適的繪本引導，以朋友為主體，選擇合適的英語繪本I love my new friends輔助教材引導教學。通過這樣的方式，一方面可以增強學生對英語課文的感悟，另一方面還可以提高學生對英語內容的掌握程度，繼而全面提高英語教學的有效性，強化小學英語教學的成果。在教材中，學生懂得了如何介紹并稱贊好朋友，在繪本中，學生懂得了尊重、溝通和交流的重要意義。通過融入繪本學習探究，打破了沉悶的課堂教學氛圍，幫助學生認識到朋友對學生發展影響，并引導學生掌握介紹他人的英語表達方式。教師再結合繪本內容科學地引導中，學生的學習的效果得到顯著提升。

三、整合多樣化繪本資源，充分發揮教輔作用

在小學英語教學中使用繪本資源的前提是教師能夠全面地了解繪本資源，并可以在繪本資源的引導下，自主歸納總結，并將收集到的所有繪本以思維導圖的模式在知識庫里面進行系統化、條理化排列，為小學英語教學活動中繪本資源的運用積累素材。當教師收集到豐富的繪本資源之后，需要結合教材內容和學生的狀態，有選擇性地在教材中穿插繪本素材，這樣更利于學生學習能力的提升，豐富學生的學習感悟。

例如，教師可以結合小學生的成長需求，將收集到的所有的繪本信息進行歸檔，并以表格形式的方式記錄標題保存。針對一些圖片、視頻、音頻等，同一主題內容可以放在同一個文件中，方便使用的時候提出資源。此外，教師在收集信息的過程中，也需要對繪本進行一定的解讀與備注。這些解讀備注將直接影響著后期教師教學中繪本的選擇情況，影響著學生學習不同階段的資源分配。當課堂教學有需要的時候，教師就可以結合教學的內容，融入豐富的繪本資源引導學生，這樣可以大大縮減搜集資料的時間，讓繪本資源充分發揮教輔作用，助力小學英語課堂教學質量的提升。

四、借助英語繪本資源，強化學生對詞匯的認知

小學英語學習中，詞匯是學生學習知識的根基。關注詞匯引導，強化學生對詞匯的認知，是小學英語教學中教師不得不關注的重要目標。正是因為如此，學生在學習小學英語知識的時候，深受單詞的影響，甚至有學生對記單詞產生了畏懼情緒。如果不及時改變學生對單詞不良狀態，勢必會影響學生的學習效率。結合繪本資源強化學生對單詞的認識是一種與學生發展需求相一致的教學引導方式。在英語繪本資源中將圖文、視頻等內容一起呈現出來，幫助學生改變英語發音、掌握英語音節，在學習和探索中加深對記單詞的理解。此外，豐富的英語場景也可以吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習環境，讓學生在讀單詞的時候就想起繪本中的句子，繼而達到良好的連貫引導的效果。

例如，在講解I'm cleaning my room的時候，教師會可以選擇繪本資源Cleaning my room引導學生。通過借助繪本，為學生營造打掃房間的學習情境。由于本節課學生需要掌握的聽、說、讀、寫詞匯比較多，因此教師可以將講解的內容與繪本中的內容融合起來。通過情境對話的方式，幫助學生掌握“I'm+v-ing”的表達方式。當學生在繪本的引導下燃起學習的積極性之后，教師可以要求學生以小組合作學習法、學生朗讀法、情境模擬法等多樣化的方法引導學生一同探索英語詞匯的內容，在多樣化教學模式的引導下，學生對單詞的認識和理解也會變得更加全面、深刻。

總而言之，英語繪本是小學英語教學中比較重要的一種教學工具。在融入英語繪本之后，有更簡便的語言和更加豐富的配圖，被引入到小學英語課堂教學中。學生學習英語的興趣得到調動，對英語知識內涵的理解也得以加深，原本抽象的語言知識變得更加飽滿。需要注意的是，不是所有的課程都適合以繪本為內容引導，因此在教學中，不要出現為了使用繪本而使用繪本教材的情況。相信在不斷實踐和探索中，英語繪本定能成為小學英語教學的重要工具，豐富小學生的學習體驗，推動小學英語教學質量的提升。

參考文獻：

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