初中語文多元化教學的探究

李秀雅

摘 要 當前，隨著教育改革事業(yè)的全面推進，語文教育的方式方法以及整體的教學體系也都出現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新。當代語文教師在引導學生開展學習活動時，不能只是單純的把語文學科看作是一門背誦學科，引導學生背誦古詩詞、背誦課文，而是需要在基于教學內容的前提下，引導學生挖掘知識的內在價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。初中階段是學生學習生涯中重要的轉折階段，其對于學生高中乃至于大學的發(fā)展都會形成直接的影響，創(chuàng)新初中語文教學手段十分重要。

關鍵詞 初中語文 多元化教學 教學分析

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0前言

在傳統(tǒng)的教學觀念中，很多教師都會把語文教學看作是一門十分簡單的學科。在課堂上，教師往往只是會照本宣科的把教材中的知識重新復述給學生，然后要求學生背誦古詩、背誦課文。這種死板式的教學方法會在一定程度上導致學生產生極高的抵觸情緒，同時也會限制學生的思維發(fā)展。所以，在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，教師需要有意識的創(chuàng)新教學方法，采取多元化的教學思維對學生實施指導，打破傳統(tǒng)教學模式的局限，推動學生核心素養(yǎng)的形成。

1多元化教學法的應用價值

多元化教學理念并不單單指的是教學形式的多元化，其還指的是教學本質多元化、教學思維多元化以及教學價值多元化。在初中語文教學期間，要求教師貫徹多元化的教學原則，主要目的在于能夠創(chuàng)新教師的教學方法，教學理念，可以讓教師站在素質教育的角度上對學生實施教育指導，改變學生的語文學習心態(tài)，強化學生的語文學習效果。當前，隨著教育改革任務的全面推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已然成為教師們新的教學任務之一。

2多元化教學法的應用

2.1教學方式多元化

在傳統(tǒng)的初中語文教學環(huán)境中，由于應試教育觀念的存在，很多教師在對學生實施指導時所采取的教學方式都會比較刻板，并且很多教師也都會把主要的教學任務放在如何提高學生的考試成績方面，在課堂上，所講解的內容大多也都是基于試卷所生成的。比如古詩詞鑒賞、閱讀理解、古詩詞填空等等，教師會把教學的側重點放在填鴨式教育方面，忽略了學生的實際感受以及課堂體驗。然而多元化教學法的出現(xiàn)能夠打破這一教學局限，其對于教師所應用的教學方式提出了新的要求。例如，在講解《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師就可以采取如下多元化的教學方式。首先，在教學之前，教師需要事先對整篇文章形成全面的理解，結合文章內容為學生設計多元化的教學方案，并需要創(chuàng)建完整的教學PPT。在PPT中，教師可以融入與文章背景、作者生平相關的信息，幫助學生能夠在形成基礎了解的前提下，對文章所傳達的情感形成更深層次的掌握。在課堂上，教師可以借助多媒體營造歡樂輕松的教學氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生能夠主動投身于閱讀活動，促使其能夠感受到作者想要表達的真實情感。在這一基礎上，教師可以導入小組合作的教學方法，引導學生分析“于勒”的人物形象以及人物情感。通過這一方式讓學生了解到資本主義社會環(huán)境中，金錢利益所形成的黑暗，讓學生能夠站在一個客觀公平的角度上，對“于勒”這個人物形成全面的理解，立體的刻畫人物形象。

綜合來說，在這一整個多元化的教學體系中，學生可以站在多維度對人物對文章情感進行剖析，能夠更深層次的掌握文中思想，也能夠提高自己的學習體驗及學習效果，有效發(fā)揮自身的思維能力。

2.2思維方式多元化

在多元化的教學環(huán)境中，倡導教師需要開拓自己的思維，應用多元化的思維，組織學生對知識進行分析以及吸收。在傳統(tǒng)的教學觀念中，由于教師的教學理念、教學原則以及教學思維都相對較為單一，所以其對學生所應用的指導方式、教學方式也都會比較片面。在長期處于同一種教學指導模式的過程中，學生的學習熱情會逐漸喪失，自身的學習效率自然也無法提高。然而多維度的教學思維可以輔助教師站在多個不同的角度上，全面立體的對學生剖析，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新性的教學環(huán)境，打造多元化的教學體系。例如，在講解《唐雎不辱使命》這篇文章時，教師就可以以大膽的創(chuàng)新教學思維，轉變自己與學生之間的關系，讓學生站在主體的角度上，對唐雎與秦王這兩個人物形象進行分析，并將兩者的人物性格相互對比，以此讓學生能夠明顯的感覺到唐雎的機智果敢以及秦王的驕傲自負，加深學生的學習體驗。

2.3教學手段多元化

在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，多媒體設備與網絡技術已經不再是一種先進的教學手段。利用多媒體設備，教師可以以更加全面、更加立體方式的為學生展示教學內容，也能夠帶給學生全新的課堂體驗，有效增強學生的學習興趣，活躍教學氛圍，讓學生可以在輕松快樂中掌握知識，理解知識。同時利用多元化的教學手段也有助于教師緩解自身的教學壓力，提高整體的教學質量。例如在課堂上，教師可以借助多媒體這一工具，將枯燥無味的文字信息轉化為豐富的圖片信息，視頻信息以及音頻信息，讓學生可以在輕松舒緩的環(huán)境中主動的探求知識，理解知識，掌握知識。

例如，在講解《景陽岡》這篇文章時，教師就可以借助網絡技術提前下載武松打虎這一故事相關的視頻資源。在課堂上為學生展示，帶給學生直觀的視覺刺激，讓學生能夠更加深入的理解武松的人物形象。除此之外，在多媒體教學設備的輔助下，教師也能夠有效的進行教學拓展，為學生介紹一些課堂之外、教材之外的信息，豐富學生的見解，強化學生的認知思維，逐步完善學生的核心素養(yǎng)。

3結論

綜上所述，在初中語文教學中采取多元化的教學方法，能夠有效填補傳統(tǒng)教學模式所形成的局限。在教學方式，思維方式，教學手段的多元化指導下，學生會真正的找到語文學習的樂趣，也能夠更加深入的了解自己所學習的知識，自身的邏輯能力，思維能力及創(chuàng)造能力都能夠得到有效加強，有助于學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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