高職文科生頂崗實習與勞動教育的關系

夏伶俐

摘? 要：我院民管專業的學生在畢業時沒有家庭資源背景，很難在民政管理相關的行業就業。因此在沒有明確目標的情況下，學生的就業范圍和方向面廣泛而復雜。這種情況也就導致了自由頂崗實習的不確定性和模糊性，甚至出現了擅自離崗、頻繁換崗、強行毀約等不良現象。本文從不良現象分析原因，結合這部分學生從學校步入社會的關鍵時期的各種不同特征，探究背后深層次的問題。

關鍵詞：高職文科生;頂崗實習;勞動教育

在《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（〔2000〕2號）中明確提出：高職高專教育要使學生既有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。因此頂崗實習為高職學生在學習和職場中架起了一座橋梁，意味著開始走上職場，要獨立完成崗位的工作任務，開始由“校園人”向“社會人”過渡。我院民管專業60%的學生來自家庭經濟困難、孤殘特困、偏遠地區，幾乎沒有行業背景，在相對應的崗位立足，無異于天荒夜談;雖然大學有兩年半時間學習專業知識，但是較之有一技之長的理科生，仍然處于弱勢地位，跟其他普通高職文科生相似，更傾向于動腦的崗位工作。在大三第二學期80%的學生迫于專業課程建設的需要，同時遵循市場自由頂崗實習的雙向選擇原則，導致頂崗實習崗位復雜而又多變，我們的學生浮躁而不穩定。

一、部分學生責任意識淡薄擅自離崗

作為文科生的民管專業部分學生傾向于動腦，不喜歡體力勞動，甚至瞧不起體力勞動工作。但是頂崗實習者的身份定位又使他們接觸不到核心工作，一方面是有些單位的重要項目不放心交給實習的學生來完成，另一方面是學生的專業知識還不足以獨當一面挑大梁。因此實習時面對的工作只能是在日復一日瑣碎的生活類勞動中堅守自己的崗位，春節的假期徹底放棄了自己的堅持。也就是在實習一個月左右開始離職或換崗，尋找下一個崗位，或者干脆窩在家里或者寢室，等待畢業。觀察這部分學生的基本特征。

這部分學生基本是來自高中時期學習成績比較靠后或者高考失利的，從而喪失斗志，潛意識中缺乏自尊自信，在校時沒有明確的計劃和目標，專業知識不扎實，生活中不進取。從學校、社會、家庭不同程度地忽視了勞動教育的重要意義，使得現階段勞動能力下降，責任意識淡薄。在學校生活環境中后勤服務社會化，給學生生活提供了大便利，但同時滋生了他們的懶惰思想，導致到自己的寢室衛生亂糟糟的，僅有2%的學生能自覺在起床離開寢室前整理好自己的床鋪，簡單整理當天的生活垃圾。走進我們的學生公寓，能夠一目了然區分大一、大二、大三的寢室。“一屋不掃，何以掃天下”的警示語毫無意義。這些生活類勞動非常簡單，也不需要技術含量，學生們都不愿意花費時間和精力，寧愿生活環境亂糟糟，缺乏斗志。

生活類勞動是個人和家庭連接社會的重要路徑，對社會產生著重大影響。一方面生活類勞動雖然簡單，但是要養成習慣、長久堅持，特別挑戰人的韌性和耐力，同時又能培養強大的自律能力。另一方面堅持生活類勞動形成的良好習慣，既有利于個人的健康發展，又能在工作學習中發揮主觀能動性，為美好的生活創造增加動力，形成良性循環。我們的學生對于生活類勞動的缺乏正確認識，不清楚有利于學生全面發展關系，需要我們在校期間從理論上重視和實踐中引導。

二、部分優秀進步的學生頻繁換崗

我們的優秀學生干部主觀能動性較強，有自己的計劃和目標，急于求成，一蹴而就，但是理想和現實之間天壤之別。在雙向性選擇社會，我們的學生被認可處于進城的農民工和本科生之間，比農民工有著更好的職業素養和人文精神，但是在知識文化方面又比本科生有欠缺。因此在校園中有著高度的認可感和榮譽感的優秀學生們，離開這個環境來到社會中，迫使他們急需得到大家的認可，而且是有“價值”的認可，不是口頭或者榮譽的認可。因此在頂崗實習時不是以單位發展前途適不適合自己為標準，而是以“工資待遇越高越好”為標準。

雖然在社會公平的視角下，勞動者一直在強調“多勞多得，少勞少得”，但是在頂崗實習中我們的學生以“勞動”來換取“價值”，這種利用勞動報酬作為標準來衡量勞動價值，是對定崗實習中的勞動價值不正確的認識。在頂崗實習過程中，優秀的學生要充分運用所學專業知識，用心感知勞動，最大限度的豐富自己的實踐知識，感知勞動過程中所形成的人際關系，感知同行前輩的智慧，以自我所學推動團隊的進步，從而獲得社會、企業對自己的認可和尊重，這才是我們高職生頂崗實習的價值所在，而這無價的財富卻不是“工資的高低”可以來衡量，需要我們的學生身體力行才能獲得。“路遙才能知馬力”這無價的財富需要時間的打磨，能夠在一個崗位沉下心來思考這個問題的學生卻是少之又少，因此導致一個又一個崗位的不如意。少數能吃苦耐勞的學生能堅守崗位，有正確的勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神等，也明白不管是生活類勞動還是工作類勞動都能創造生活中的幸福感，并能把勞動中正能量帶給身邊的人。

綜上所述，以我院民管專業學生為例，頂崗實習的種種不良現象反應出我們的學生勞動教育的缺失。我們應積極響應國家號召，根據高職文科生的群體特色，創新勞動教育的形式，讓正確的勞動觀念深入學生心目中，讓良好的勞動習慣貫穿學生日常生活中，為順利的角色轉變，為更好的就業創業打開大門，為我們的學生贏得社會、企業的尊重。

參考文獻

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