探索多樣化策略發展大班幼兒語言能力

馬艷

摘 要?語言能力是幼兒教育中的重要內容，做好對多樣化教育策略的研究，能夠為幼兒的語言能力提升帶來助力。文章結合筆者自己的實踐教學經驗，在文章中先對大班幼兒語言能力培養多樣化的價值進行分析，之后對大班幼兒語言能力培養的多樣化策略展開分析和探討。

關鍵詞?幼兒教育;語言能力;多樣化

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0037-02

在幼兒教育工作中，隨著幼兒所在班級的不斷提升，幼兒教育工作內容也要及時予以調整，語言能力作為幼兒所應具備的基礎能力，其就是大班幼兒的基礎教育工作內容。考慮到幼兒的心智發育水平，教師在對大班幼兒進行語言能力培養時，一定要盡量豐富教學模式，讓教育活動以多樣化的方式予以呈現，由此來實現對幼兒認知興趣的滿足。讓他們可以在學習的同時感受到快樂，從而真正意義上實現寓教于樂的教育目標，為幼兒的身心健康發展打下基礎。

一、大班幼兒語言能力培養多樣化的價值

（一）激發幼兒參與性

在大班幼兒語言能力教育過程中，做好對培養模式的多樣化設計，能夠實現對幼兒參與性的激發，這對于保證語言教育活動質量具有重要意義。在實際工作中，教師要以幼兒的實際需求為前提，保證語言教育活動能夠滿足幼兒的實際成長需求，而多樣化語言教育模式就是以此為基礎進行的。因為，幼兒喜歡形式新穎、內容豐富的事物，所以教師必須要做好對教育活動的設計，多樣化教育模式的呈現受到了幼兒的廣泛喜愛，他們的語言學習熱情也由此得到了調動和激發。

（二）增強幼兒體驗感

做好對大班幼兒語言能力培養多樣化的世界，能夠實現對幼兒學習體驗感的增強，這對于他們的語言感知、應用能力起到了非常關鍵的作用。在實際教學過程中，教師對語言教育模式的設計越豐富，幼兒的學習體驗感就越豐富，這會讓他們感受到語言學習的樂趣，在學習中會表現出更為主動的學習狀態。另外，在教師豐富的語言活動前提下，幼兒對于語言知識的記憶更為深刻，這對于他們的語言能力提升帶來了重要的助力。

（三）鍛煉幼兒語言力

在幼兒語言教育工作中，教師對教育活動的多元化設計，能夠在豐富幼兒學習體驗的同時進一步實現對他們的語言能力鍛煉。這可以在提升幼兒語言能力的同時讓他們感受到更為豐富的情感體驗，并促使他們通過運用語言來獲得生活上的便利，也可以提升幼兒對于語言重要性的認知，促使他們更為主動、積極地進行語言知識學習，這為幼兒語言能力培養目標的實現帶來了支持。

二、大班幼兒語言能力培養的多樣化策略

（一）以信息技術為基礎的聽說游戲

在幼兒語言能力培養過程中，以信息技術為基礎的聽說游戲是重要的教育策略。筆者之所以強調“信息技術”，并將其單獨作為一項對策予以分析，是以為信息技術在教育資源上更豐富，內容表現形式方面更生動，這正符合了幼兒當下認知需求，所以以信息技術為基礎的語言能力培養是直接、有效的教育模式。考慮到幼兒的認知興趣，教師在以信息技術為基礎的語言能力教育時，一方面要做好趣味性內容的設計，另一方面要豐富幼兒的體驗，以動畫、游戲為基礎的教育模式由此得以出現。例如為了鍛煉幼兒的語言能力，本園專門開發了一套幼兒語言教育視頻，視頻中幼兒會跟著動漫人物“言小語”一起進入到各種生活情境當中，并通過跟著“言小語”進行語言訓練來完成闖關，最終完成學習任務。在該互動模式中，幼兒不僅可以獲得聽、說等語言能力的提升，還可以通過游戲獲得良好的情感體驗，這可以讓他們發現語言學習的樂趣，并愿意在以后的語言活動中表現出更好的主動性，幼兒語言教育工作的基礎目標由此得以實現。

（二）以趣味繪本為內容的聽說訓練

以趣味繪本為內容的聽說訓練也是幼兒語言教育工作中的關鍵性教育策略。對于心智尚未成熟的幼兒而言，繪本是他們最喜歡的學習方式，因為繪本書上的內容豐富、情節生動，且人物、故事都是針對幼兒的心智發育所設計的，這在滿足幼兒成長需求的同時，豐富了他們的學習體驗。在實際工作中，為了保證語言教育活動的有效性，教師一定要做好對趣味繪本的選擇，包括《小心大野狼》《有些時候我特別喜歡爸爸》等繪本都是我精心挑選的繪本，其對于幼兒的語言能力鍛煉具有重要作用。例如在《有些時候我特別喜歡爸爸》當中，筆者會選擇一些內容與幼兒進行探討，讓他們去產生情感共鳴。如在“我最喜歡爸爸讓我騎在他的肩膀上，每次我走路走得很累的時候，他都會這樣”的繪本閱讀時，筆者就引導幼兒去進行回憶，想一想自己在生活中爸爸會不會讓自己騎在他們的肩膀上，或者有其它獨屬于他們與父親之間的活動或秘密，由此來實現對幼兒的“說”的欲望調動，從而做到在他們表達與父親之間濃厚感情的同時獲得語言表達能力的培養與鍛煉。

（三）以話劇表演為方法的聽說活動

以話劇表演為方法的聽說活動是幼兒園大班語言教育工作中非常重要的環節。在實際教學過程中，教師要能夠認識到大班幼兒在認知思維、行為能力方面的水平，并以此為基礎進行教學活動設計，由此來滿足幼兒的成長需求，提升他們的課堂學習效果。筆者經常會在班級中組織幼兒進行話劇表演，劇本就是他們喜歡的童話故事，包括《三只小豬》《動物園開大會》《小蝌蚪找媽媽》等內容都可以作為話劇表演的劇本，幼兒可以通過話劇表演來獲得更好地情感體驗，并通過與小偶朋友、老師之間的對話來獲得語言能力的鍛煉。例如在進行《小蝌蚪找媽媽》的話劇表演時，幼兒就可以通過活動探究美麗、神秘的水底世界，認識鯉魚、烏龜、青蛙等動物，并通過相互之間的對話獲得語言能力的提升，從而進一步提高他們的語言交流能力，為大班幼兒的語言發展帶來良好的助力支持。

（四）以生活體驗為模式的聽說訓練

以生活體驗為模式的聽說訓練是大班幼兒語言能力培養過程中最關鍵的教育策略。在實際工作中，教師要以生活為切入點，讓幼兒真正進入到生活環境中去運用語言，體驗如何通過語言去與人進行交流，由此來完成對他們的語言能力鍛煉。通常情況下，以生活體驗為模式的聽說訓練可以從兩個角度入手予以開展，其一是教師在班級中的生活情境構建，即“通過生活情境模擬”的方式對幼兒進行語言能力的鍛煉和培養，讓幼兒仿佛置身其中，通過參與活動獲得體驗，并從中學會如何正確運用語言。例如，筆者就經常在班級中模擬“商店”“公交車”等情境，讓幼兒學會如何在購物、乘車時規范的進行語言使用，提升他們的語言能力。其二是教師與家長合作的生活情境體驗，即讓幼兒在家長或教師的帶領下，真正進入到現實生活當中，去運用語言進行交流，感受語言在生活中的重要性，從而做到以現實情境為基礎來完成對他們的語言能力培養，為幼兒的語言水平進步提供良好的助力。

三、總結

總而言之，做好多樣化語言教育工作的設計是保證大班幼兒語言能力發展的關鍵措施。在實際教學工作中，教師們必須要摸清幼兒的認知規律，并能夠以此為基礎進行語言教育工作設計，確保幼兒可以在學習的同時感受到快樂，獲得語言潛能的激發，從而進一步實現對他們的語言能力培養，促使他們可以獲得良好的語言表達能力。由此來實現幼兒語言教育工作目標，也為幼兒以后的學習、生活帶來良好助力。

參考文獻：

[1]邸新娟.在幼兒園教學中如何培養幼兒的語言能力[J].中國新通信，2020，22（05）：184.

[2]潘麗麗.幼兒教育中語言能力培養策略探討[J].當代教研論叢，2020（03）：135-136.

[3]丁建怡.觀察理解想象表述——繪本閱讀中幼兒語言能力的漸進性培養[J].名師在線，2019（10）：62-63.

[4]伏政權.幼兒教育如何加強幼兒的語言能力培養[J].現代交際，2018（20）：106-107.