網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋?zhàn)饔?/h1>
2020-12-17 03:29:26蔣曉蕓胡甜甜鄧玉超趙雨軒
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年17期 關(guān)鍵詞：反饋教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣曉蕓 胡甜甜 鄧玉超 趙雨軒
摘 要 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為重要的教學(xué)方式。相應(yīng)的隨著市場(chǎng)需求與社會(huì)高速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。其中大部分平臺(tái)共有的重要組成部分便是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，利用其可以有效的檢驗(yàn)效果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成有效的互動(dòng)反饋。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)的相比節(jié)省了時(shí)間和人力物力，提高了評(píng)價(jià)的效率、靈活性、時(shí)效性，使評(píng)價(jià)更多樣有趣。本文論述的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋?zhàn)饔茫员卷?xiàng)目設(shè)計(jì)的“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性審閱平臺(tái)為基礎(chǔ)。在平臺(tái)上利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)使教師在線上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審閱優(yōu)化，及時(shí)進(jìn)行交流溝通，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反饋
中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1淺談網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
對(duì)時(shí)空的限制存在于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，并且有時(shí)部分評(píng)價(jià)無(wú)法有效地被傳遞到管理者層面，引起誤解。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為一種新的評(píng)價(jià)方式，涵蓋了大量數(shù)據(jù)信息，具有更強(qiáng)的交互能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)控，利用及時(shí)反饋的信息進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控和完善。評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為各種教育類(lèi)平臺(tái)的基礎(chǔ)，對(duì)于平臺(tái)的運(yùn)行有著非常重要的作用。
本文論述基于“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性審閱平臺(tái)。為設(shè)計(jì)該平臺(tái)，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，并通過(guò)文獻(xiàn)研究法，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出“群智”平臺(tái)。隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，各種共享開(kāi)放式的平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，其中不乏以學(xué)生為對(duì)象的教育教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但與之相較主要用于教師之間溝通交流的平臺(tái)卻不多。“群智”平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)作為橋梁使教師之間的溝通交流更為便捷，教師可展示自己的教學(xué)與課程設(shè)計(jì)，其他用戶可對(duì)其進(jìn)行審閱、修改、添加批注等，及時(shí)反饋給教師，并可隨時(shí)進(jìn)行討論研究。利用多方智慧共同完善教學(xué)設(shè)計(jì)是該平臺(tái)最出彩的地方。為確保效果的實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)扮演了一個(gè)舉足輕重的角色，也對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提出了更多要求。
本平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：
（1）時(shí)效性。當(dāng)其他用戶對(duì)作者進(jìn)行評(píng)論時(shí)，可及時(shí)通知作者，做到消息的及時(shí)反饋。
（2）便捷性。作者可在提供有新消息的窗口上直接閱讀評(píng)論并進(jìn)行回復(fù)，方便用戶的使用。
（3）多功能性。其他用戶閱讀該教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批注，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)反饋效果。
2對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋?zhàn)饔?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)最初起源于美國(guó)教育家杜威，他提出應(yīng)建立一門(mén)將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐連接起來(lái)的“橋梁學(xué)科”，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。隨著新理論、新觀念的不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)在教育方面的應(yīng)用逐漸廣泛，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面產(chǎn)生巨大影響，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出更高的要求。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的基本功，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，并對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出解決方案。
“群智”平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與完善發(fā)揮了重要作用。每一條評(píng)價(jià)的反饋都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起著調(diào)控作用，互相的交流也會(huì)促進(jìn)教師能力的發(fā)展。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用可細(xì)分為以下幾部分。
2.1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)科教師只針對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)規(guī)劃。以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和策略、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的?，F(xiàn)多數(shù)教師都是運(yùn)用講授式教學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)效果并不顯著還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適、多樣的教學(xué)方法和策略，利用評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)方式多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)系統(tǒng)性和具體性。
2.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是由外及內(nèi)的簡(jiǎn)單傳遞過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)參與活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)并主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，杜威也主張活動(dòng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生的基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得大部分都是在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)的。而教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中作為最主要的部分展現(xiàn)出來(lái)。該平臺(tái)的用戶審閱過(guò)某篇教學(xué)設(shè)計(jì)后會(huì)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和具體環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行評(píng)論。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中如何能夠更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，處理好師生、生生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面提出自己的見(jiàn)解并及時(shí)反饋給該教學(xué)設(shè)計(jì)的作者。
在“群智”平臺(tái)中，所有用戶都可以查閱上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖遠(yuǎn)隔千里，但也會(huì)及時(shí)反饋給作者，保證學(xué)術(shù)交流的通暢。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)問(wèn)題求解，這些問(wèn)題可能是明確但沒(méi)有思路進(jìn)行改正的，也有可能是完全沒(méi)有意識(shí)到的，這些都會(huì)暴露在教學(xué)設(shè)計(jì)上，經(jīng)過(guò)展示，可以遇到名師的指導(dǎo)和向你請(qǐng)教的老師，從而逐漸熟悉掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的制作，也會(huì)有越來(lái)越多的教學(xué)設(shè)計(jì)良品在此平臺(tái)上誕生。而該平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)則是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反饋的保障。
基金項(xiàng)目：山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放式審閱平臺(tái)（編號(hào)：S201910445029）。
作者簡(jiǎn)介：蔣曉蕓（2000.03-），女，漢族，河北滄州人，山東師范大學(xué)，本科;胡甜甜（1999.03-），女，漢族，山東青島人，山東師范大學(xué)，本科;鄧玉超（1999.10-），女，漢族，山東德州人，山東師范大學(xué)，本科;趙雨軒（2000.08-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，山東師范大學(xué)，本科。
參考文獻(xiàn)
[1] 王輝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)，2013.
[2] 張換.中學(xué)物理專(zhuān)家型教師和新手型教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.
[3] 劉咪.活動(dòng)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.
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蔣曉蕓 胡甜甜 鄧玉超 趙雨軒
摘 要 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為重要的教學(xué)方式。相應(yīng)的隨著市場(chǎng)需求與社會(huì)高速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。其中大部分平臺(tái)共有的重要組成部分便是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，利用其可以有效的檢驗(yàn)效果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成有效的互動(dòng)反饋。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)的相比節(jié)省了時(shí)間和人力物力，提高了評(píng)價(jià)的效率、靈活性、時(shí)效性，使評(píng)價(jià)更多樣有趣。本文論述的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋?zhàn)饔茫员卷?xiàng)目設(shè)計(jì)的“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性審閱平臺(tái)為基礎(chǔ)。在平臺(tái)上利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)使教師在線上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審閱優(yōu)化，及時(shí)進(jìn)行交流溝通，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反饋
中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1淺談網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
對(duì)時(shí)空的限制存在于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，并且有時(shí)部分評(píng)價(jià)無(wú)法有效地被傳遞到管理者層面，引起誤解。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為一種新的評(píng)價(jià)方式，涵蓋了大量數(shù)據(jù)信息，具有更強(qiáng)的交互能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)控，利用及時(shí)反饋的信息進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控和完善。評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為各種教育類(lèi)平臺(tái)的基礎(chǔ)，對(duì)于平臺(tái)的運(yùn)行有著非常重要的作用。
本文論述基于“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性審閱平臺(tái)。為設(shè)計(jì)該平臺(tái)，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，并通過(guò)文獻(xiàn)研究法，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出“群智”平臺(tái)。隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，各種共享開(kāi)放式的平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，其中不乏以學(xué)生為對(duì)象的教育教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但與之相較主要用于教師之間溝通交流的平臺(tái)卻不多。“群智”平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)作為橋梁使教師之間的溝通交流更為便捷，教師可展示自己的教學(xué)與課程設(shè)計(jì)，其他用戶可對(duì)其進(jìn)行審閱、修改、添加批注等，及時(shí)反饋給教師，并可隨時(shí)進(jìn)行討論研究。利用多方智慧共同完善教學(xué)設(shè)計(jì)是該平臺(tái)最出彩的地方。為確保效果的實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)扮演了一個(gè)舉足輕重的角色，也對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提出了更多要求。
本平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：
（1）時(shí)效性。當(dāng)其他用戶對(duì)作者進(jìn)行評(píng)論時(shí)，可及時(shí)通知作者，做到消息的及時(shí)反饋。
（2）便捷性。作者可在提供有新消息的窗口上直接閱讀評(píng)論并進(jìn)行回復(fù)，方便用戶的使用。
（3）多功能性。其他用戶閱讀該教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批注，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)反饋效果。
2對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋?zhàn)饔?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)最初起源于美國(guó)教育家杜威，他提出應(yīng)建立一門(mén)將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐連接起來(lái)的“橋梁學(xué)科”，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。隨著新理論、新觀念的不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)在教育方面的應(yīng)用逐漸廣泛，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面產(chǎn)生巨大影響，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出更高的要求。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的基本功，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，并對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出解決方案。
“群智”平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與完善發(fā)揮了重要作用。每一條評(píng)價(jià)的反饋都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起著調(diào)控作用，互相的交流也會(huì)促進(jìn)教師能力的發(fā)展。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用可細(xì)分為以下幾部分。
2.1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)科教師只針對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)規(guī)劃。以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和策略、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的?，F(xiàn)多數(shù)教師都是運(yùn)用講授式教學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)效果并不顯著還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適、多樣的教學(xué)方法和策略，利用評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)方式多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)系統(tǒng)性和具體性。
2.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是由外及內(nèi)的簡(jiǎn)單傳遞過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)參與活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)并主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，杜威也主張活動(dòng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生的基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得大部分都是在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)的。而教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中作為最主要的部分展現(xiàn)出來(lái)。該平臺(tái)的用戶審閱過(guò)某篇教學(xué)設(shè)計(jì)后會(huì)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和具體環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行評(píng)論。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中如何能夠更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，處理好師生、生生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面提出自己的見(jiàn)解并及時(shí)反饋給該教學(xué)設(shè)計(jì)的作者。
在“群智”平臺(tái)中，所有用戶都可以查閱上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖遠(yuǎn)隔千里，但也會(huì)及時(shí)反饋給作者，保證學(xué)術(shù)交流的通暢。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)問(wèn)題求解，這些問(wèn)題可能是明確但沒(méi)有思路進(jìn)行改正的，也有可能是完全沒(méi)有意識(shí)到的，這些都會(huì)暴露在教學(xué)設(shè)計(jì)上，經(jīng)過(guò)展示，可以遇到名師的指導(dǎo)和向你請(qǐng)教的老師，從而逐漸熟悉掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的制作，也會(huì)有越來(lái)越多的教學(xué)設(shè)計(jì)良品在此平臺(tái)上誕生。而該平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)則是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反饋的保障。
基金項(xiàng)目：山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放式審閱平臺(tái)（編號(hào)：S201910445029）。
作者簡(jiǎn)介：蔣曉蕓（2000.03-），女，漢族，河北滄州人，山東師范大學(xué)，本科;胡甜甜（1999.03-），女，漢族，山東青島人，山東師范大學(xué)，本科;鄧玉超（1999.10-），女，漢族，山東德州人，山東師范大學(xué)，本科;趙雨軒（2000.08-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，山東師范大學(xué)，本科。
參考文獻(xiàn)
[1] 王輝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)，2013.
[2] 張換.中學(xué)物理專(zhuān)家型教師和新手型教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.
[3] 劉咪.活動(dòng)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.
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