數圖結合，培養興趣
——論數學繪本在小學數學教學中的作用

江蘇省興化市城東中心小學 黃 燕

在小學數學教學過程中，數學繪本有數學教材沒有的優點，而數學教材也有數學繪本沒有的長處。小學生喜歡新鮮事物，熱衷于富有童趣的事物，而數學繪本正好符合這些需求，受到小學生的青睞。但數學繪本中所包含的數學知識遠遠沒有數學教材全面、周到，因此，學習數學主要還得以數學教材為主，以數學繪本為輔。所以，教師在教授學生知識時，應該將數學教材和數學繪本兩者綜合運用，發揮各自的長處，讓兩者取長補短，共同合作，發揮出巨大的作用。

一、作用一：吸引學生的學習興趣

小學數學教材作為教學的主要材料，必然要做到內容完善，保證沒有差錯。數學教材之中更多的是理論知識，是教會學生數學知識的工具書，數學教材中的內容必然會顯得有些枯燥無味，繁雜的文字多于圖畫，致使學生在翻看的過程中也會顯得比較疲倦，沒有趣味。

數學繪本的介入給小學數學教育帶來了極大的好處，繪本中包含的數學知識講解趣味圖、生動有趣的數學知識漫畫以及幽默的畫風，都符合小學生童真單純的天性，特別是繪圖里設計的卡通人物，更是深入貼切小學生看卡通的日常生活。這些因素能夠很大程度地引起學生的興趣，由此也會帶動學生投入到數學學習中去，教師在課堂上就可以運用數學繪本幫助數學教學的推進。

例如，在《長方形與正方形的面積》的教學過程中，有一些不規則的長方形和正方形的面積計算，這種情況就要運用切割的原理，而數學繪本能夠以有趣童真的方式將切割長方形與正方形計算面積的過程演繹出來。在數學繪本中，長方形也有可能是一塊餅干或者其他小物件，通過運用生活中的實物來演繹不規則長方形和正方形面積的求解過程，能夠很好地吸引學生的目光，因此，教師與學生都要充分利用好數學繪本的作用。

二、作用二：啟發學生對數學的思考

在運用數學繪本的過程中，教師也可以磨練學生的思維能力，激發學生對數學中辯論性問題的思考。例如：“一千克棉花和一千克鐵哪一個更重？”這個問題極其容易混淆學生，大多數學生可能會受平常生活常識的影響，認為鐵比棉花重，卻忽略了單位數量。這時候就需要教師來為學生解疑。教師在解釋時，可以結合數學繪本中的繪圖，集中學生的注意力，帶領學生進行深入思考。教師在講述完數學教材中的數學知識點之后，帶領學生瀏覽數學繪本中生動的介紹，進行更深一步的認識。這個舉措也可以幫助在數學課堂上沒有聽懂理論知識的學生重新回顧一遍。在教師進一步的講述中以及數學繪本內容的幫助下，學生對于千克與克的概念的理解能夠更加通透。

三、作用三：對教材內容的生動解釋

數學教材作為學生上課的重要工具書，具備嚴肅性和客觀性，自然會多一些文字敘述，少一點搞怪色彩。這時就可以充分借助數學繪本，將數學教材中復雜難懂的數學知識點轉化為簡單易懂的小漫畫圖，讓學生能夠在欣賞漫畫的過程中輕松掌握教材里的知識點，這既是學生喜歡的模式，又能為數學教學提供幫助，顯而易見，在數學教學過程中加入數學繪本幫助教學是一項雙贏的教學舉措。

比如，在《分數的基本性質》的教學過程中，學生可能會對分數性質的認知比較生疏，不能夠靈活運用分數的基本性質，這就需要借助數學繪本的幫助。一般來說，數學繪本中會通過對幾個小動物之間分食物的有趣小漫畫來解說分數的性質，通過有趣的小繪圖的演繹過程以及明確的文字標注，輔助學生掌握分數的性質，并能夠靈活運用，因此，數學繪本的作用不可小覷。

四、作用四：激發學生的主觀能動性

教師在教學時還要尊重學生自己的想法，多給學生制造自主思考的機會，讓學生在自己觀看數學繪本的過程中能夠充分發揮主觀能動性，在數學繪本里探索學習的技巧。只要學生能夠用心理解數學繪本里的知識，也可以通過自己的力量學好數學，借助數學繪本的魅力，把自己的想法畫出來。每一個學生都有獨立思考的能力，在數學的學習過程中，更應該發揮主觀能動性，鍛煉大腦，打開思維脈絡，接受更加高級的知識。

通過以上將數學繪本運用到數學教學之中的作用的探討，能夠明顯認識到數圖結合對于數學教學有著極大的作用，教師應該在教學過程中充分運用，將其投入到數學課堂之中，把數學教材、數學繪本與課堂三者合一，共同鋪就學生未來的可期之路。