新課程理念下的初中數學學習興趣培養

甘肅省白銀市靖遠縣三灘中學 李建法

一、影響初中學生數學學習興趣因素

影響學生學習興趣的因素主要分為內在因素和外在因素兩個方面，其中，內在因素主要表現為學生的生理、心理特點，外在因素主要表現在教材內容、教師的教學方法以及學習氛圍等方面。下面將針對影響學生學習興趣因素進行分析。

1.內在因素

首先，初中學生大多處在少年期或學齡中期，具體形象思維仍占主導地位，使得初中學生的思維模式與初中數學抽象內容相矛盾，久而久之，這種客觀矛盾就會導致學生喪失數學學習興趣，產生數學學習障礙。其次，初中學生處于童年期向青春期過渡的階段，此階段學生具有情緒波動大、躁動、注意力不集中且意志力減退等性格特點，而初中數學知識涉及大量法則、定理以及公式和論證，需要學生付出更多的耐心與定力，進而成為影響學生數學學習興趣的又一主要因素。

2.外在因素

（1）教師因素。受傳統教學觀念影響，盡管新課程改革推行較長時間，但部分教師仍不能完全理解新課標內涵，適應新課標理念。許多教師在教育教學過程中忽視學生的主體地位，抑制學生數學學習興趣和積極性，同時，灌輸式教學方法也將導致學生的數學思維和數學能力得不到有效提高，使教學效率大打折扣。

（2）教育環境。在我國應試環境的影響下，教師的教學能力評價和學生的學習能力評價大多以考試成績為主要參考依據，而學生素質能力養成，如創造力、思維力便成為空頭口號，教師熱衷于題海戰術，學生家長也寄希望于此來提高分數，學生負重累累，喪失自主學習熱情和數學學習興趣。

二、初中生數學學習興趣培養策略

1.創設數學情境，激發數學學習興趣

教師要深入挖掘數學體系內容，發現其所具有的趣味性，并根據教學目標、教學內容創設契合初中學生認知特點的教學情境，通過新穎、巧妙的問題激發學生求知欲，進而激發學生的數學學習興趣。與此同時，教師在教學過程中還要注意對抽象知識的具體化演示，聯系生活實際，降低抽象知識難度，進而幫助學生更好地完成具體思維向抽象思維的過渡。如“概率”學習，教師可以聯系生活實際，結合同學商場購物經驗（滿金額即可參與轉盤抽獎活動），將概率知識具體化，使數學課堂興趣盎然，這樣不僅增加了學習樂趣，也提高了課堂教學效率。

2.完善角色轉換，發揮學生主體地位

首先，教師應深度解讀新課程理念，努力適應新課標改革發展環境，并逐步在教育教學過程中貫徹新課程要求，完成教師角色轉變，即教師要成為學生學習的引導者和組織者，充分發揮學生學習的主體性。其次，在數學學習過程中，教師應鼓勵學生自主學習、交流合作、動手實踐，同時將數學知識賦予現實生活意義，使數學不僅僅是簡單的概念、法則，更應該是貼近學生實際的生活工具。再次，在教學目標的設計過程中，初中數學教學目標的設定不僅要體現其基礎性和普及性，還要具有一定程度的發展性和多元性，在推動學生數學能力的掌握過程中，達到素質教育培養目的。

3.減輕學生課業、心理負擔

為了使學生以最佳狀態投入到學習過程中，首先要減輕學生心理壓力，使學生充滿自信，當學生遇到困難時，教師應及時給予鼓勵，堅定學生克服困難的決心。其次，聯合家長督促學生做好預習及復習工作，使學生在接觸新知識前可以心中有數，同時，采用現代化教學手段，如課件、幻燈片、自媒體軟件等，使抽象概念、理論可以直觀呈現，幫助初中生在不知不覺中掌握新知識，樹立數學學習自信心，進而產生數學學習興趣。例如，在學習“圓與圓的位置關系”時，教師可以通過“兩圓關系”課件模型，使學生直觀地看到兩圓不同的位置關系，加深對“兩圓關系”的理性認知與深刻理解。

實際上，新課程理念下的初中數學是依據學生思維發展規律，營造和諧、愉悅、寬松的課堂教學氛圍，同時提供給學生更多的自主學習機會，使學生好學善思，進而激發學生的學習興趣。