基于核心素養的小學數學運算能力的提升

福建省南靖縣奎洋中心小學 莊麗紅

作為小學數學教學的一項基本內容，數的運算和其他內容之間存在著緊密的聯系，數學相關領域基本上都會涉及運算的內容，因此，培養小學生的數學運算能力十分重要。以目前來看，我國小學數學教學對小學生運算能力的培養存在一定的不足，忽視了學生運算習慣以及獨立思考意識的培養，應盡快做出調整改進。

一、小學數學核心素養以及運算能力概述

1.小學數學核心素養

學生核心素養培養是當前社會發展對教育事業提出的全新要求，它關系著學生的持續全面發展。根據數學學科的的特點，其核心素養可以概括為六項，分別是抽象、推理、模型、運算能力、空間感以及數據分析觀念。

2.數學運算能力

在現實生活中，很多領域都會涉及數的運算，因此，我國將其作為小學數學的一項基礎性內容，將培養小學生運算能力作為教學的主要目標。運算能力的培養不應側重于掌握運算方法、提高運算準確度和速度，而是要讓學生深刻理解并掌握各種運算形式，并基于實際情況做出靈活的變通，合理選擇運算方法。因此，廣大教師在教學中，不應僅僅停留在讓學生會算的程度，還應鍛煉學生觀察、記憶、理解、表達、邏輯推理等方面的能力。

二、基于核心素養的小學數學運算能力提升策略

在核心素養的背景下，小學數學運算能力的培養應著眼于學生學習能力的提升，通過科學有效的教學方式以及培養方法將數學運算滲透到不同的環節，使學生掌握的運算知識與技能轉化為運算能力。

1.遵循小學數學運算教學的基本規律

在小學數學教學中，想要培養學生的運算能力，必須要遵循小學數學運算教學的基本規律。

首先，循序漸進。學習是一個不斷積累的過程，學生的認知會隨著學習時間以及學習深度的增加不斷完善，因此，想要使學生系統性地掌握運算知識和技能，必須要循序漸進，從簡單到復雜、從基礎到高深，如此才能做到扎實掌握。分階段、有次序的教學設計編排將使學生對知識技能的理解更加透徹，掌握得更加扎實，為運算能力的培養奠定基礎。

其次，探練結合。小學生數學運算能力的培養提升不能僅僅停留在理論層面，更應落實到例題探究和實踐練習環節，如此才能使學生了解各種運算方法的深層原理，形成運算思維，獲得運算能力的提升。例如在幫助學生理解運算律時，可以將其融入一個熟悉的生活情境中，從其中提煉出與運算律相關的等式，分析其特點，進而尋找更多這種形式的等式，最終形成相關概念。

2.重視過程掌握

首先，重視運算法則掌握的過程。教師在課堂教學中必須重視運算法則的過程展現，如此才能讓學生了解運算法則的前因后果，實現運算能力的提升。

其次，重視探索運算思路的過程。在學習運算知識的過程中，教師應緊密結合生活實際，通過教學情境的建構設置數學問題，讓學生認知數學知識在生活中的應用價值，同時也可以幫助學生更好地掌握運算的思路。以“小數乘整數”為例，教師可以建構一個郊游前超市購物的場景，讓學生相互交流自己想要購買的東西，列出清單，之后根據商品價格計算最終的金額。這種方式可以讓學生“走出課堂”，探索解決實際問題，并在探索運算思路的過程中總結算理。

3.滲透數學思想

在小學數學運算教學的過程中，教師還應該注重數學思想的滲透，它可以使學生更為理性科學地思考問題，形成有序思考的習慣。在小學數學運算中，可以滲透的數學思想主要有數形結合思想、轉化思想以及模型思想等。數形結合思想可以幫助學生解決一些稍微復雜問題；滲透轉化思想則是將問題形式進行轉化，實現復雜的問題簡單化；模型思想的內涵是通過數學思維模式對事物進行描述。基于一道算式題，教師可以引導學生將其與生活中的實際問題結合起來，從生活情境引入，通過發散思維，拓展算式的意義。

4.培養學生的品格

數學計算本身是一項十分枯燥的學問，學生在學習過程中很容易出現注意力不集中或是遇到困難就退縮的情況。對此，教師應注重培養學生不怕困難的品格，具體落實到學習中，可以通過一些長期性的任務來實現，如每天堅持做練習題，在每堂課前進行運算小測驗等。除此之外，還可以采用一些靈活的教學方式來調動學生的積極性，如游戲化教學。

總之，小學生數學運算能力的提升需要長期堅持和努力，教師和學生要相互協作配合，以核心素養為導向，以更加多元化的教學思想和方法促進教學效果的提升。