現代信息技術與小學數學教學深度融合的策略

江蘇省鹽城市亭湖區南洋小學 彭明靜

最近幾年，隨著我國信息技術的不斷發展，現代信息技術逐漸在教學領域中得到了應用。把現代信息技術和小學數學教學進行深度融合，可以給學生提供文字、聲音、圖像、視頻等多種信息，可以有效促進師生交流互動，構建高效的數學課堂，有效提升教學質量。因此，在實際教學中，教師應結合實際情況，通過科學合理的手段，把現代信息技術與小學數學教學深度融合，從根本上提升學生的數學綜合素養和能力。

一、利用現代信息技術，直觀呈現抽象數學知識

數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，在數學學習中要求學生具備一定的邏輯思維能力與抽象概括能力，導致很多學生望而卻步。因此，在實際教學中，教師可以通過現代信息技術，把抽象化的數學知識轉變得更加形象和直觀，使學生可以感受和體會具體問題到抽象概念的過程、從特殊到一般的過程，指引學生慢慢通過自身的思考和發現，對數學問題和知識進行探索。

例如，在講解“圖形的運動（一）”中“軸對稱圖形”時，教師可以把日常生活中學生常見的蝴蝶、蜻蜓等動物的圖片，利用多媒體設備呈現給學生，有效集中學生注意力。緊接著，教師可以指引學生進行觀察：這些小動物有哪些相同的特點？先要求學生獨立思考，然后進行小組交流討論。最后，教師可以把靜態圖片轉變成為動態畫面，使學生感受沿一條直線對折后兩部分重合的過程，進而加深對軸對稱圖形特征的理解。

該教學過程具有較強的趣味性，學生不會覺得數學學習抽象枯燥，在動態化的情境中可以有效調動學習興趣，進而積極主動地觀察和思考問題，感受到數學學習的魅力，慢慢喜歡上數學知識。

二、利用現代信息技術，突破難點、重點內容教學

在小學數學新課程標準中提出，教師在教學過程中要把培養學生的空間觀念作為重點內容，這也是教學難點內容。因此，在實際教學中，教師可以利用信息技術，把抽象的空間概念和知識轉變成為可以直接感知的具體表征，進而使學生可以創建完整且清晰的空間表象，有效提升學生的空間意識與想象能力。

例如，在講解“長方體”時，教師可以要求學生以小組為單位，通過手中的小木棒工具構建出長方體框架。緊接著，教師對學生進行提問：若抽出一根小木棒，且不改變其形狀與大小，可以抽出哪根小木棒？若抽出兩根小木棒呢？至少要剩下哪幾根小木棒，長方體的形狀與大小不會發生改變？這時學生的思考會受到阻礙，教師可以充分利用現代信息技術，動態展示抽出長方體小木棒，最后剩下了交于一點的三根小木棒。在展示過程中，可以使學生對長方體的長、寬、高進行直觀感受。

在該教學模式中，教師把難點知識與抽象化問題通過現代信息技術展示出來，文、圖、像充分結合，使學生可以更加深入地掌握長方體長、寬、高的意義，突破了難點內容教學，還可以有效提升學生的空間觀念。

三、利用現代信息技術，基于生活突出數學本質

在小學數學新課程標準中強調，需要開發且提供給學生豐富的學習資源，把現代信息技術當作數學學習與解決問題的重要工具，使學生可以主動投入到探索性的數學活動中。因此，在實際教學中，教師應充分利用現代信息技術，把抽象化的數學知識轉變成為學生聽得到、摸得著、看得見的實際生活問題，使學生可以在實際生活中體驗數學內涵，對數學本質進行理解，利用所學知識解決實際問題。

例如，在講解“折扣”時，教師可以給學生播放某商場節日打折促銷的場面，為學生營造生活化的情境，引入折扣概念，使學生了解到幾折就是代表原價的十分之幾，也就是百分之幾十。教師還可以通過現代信息技術，把折扣與生活實際案例進行結合，把折扣問題轉變成為求一個數的百分之幾十的數學問題模型。

通過這樣的教學模式，可以給學生提供一個真實的數學情境，可以使學生在實際生活中發現數學問題原型，并利用已有生活經驗與所學數學知識對問題進行分析和解決，使學生意識到數學和實際生活的聯系，凸顯數學本質。

總而言之，在新課改背景下，把現代信息技術與小學數學教學進行深度融合是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以有效提升學生的數學綜合素養和能力。因此，教師在教學過程中需要創新教學理念，通過多種形式的教學手段，把現代信息技術深度融合到數學教學中，為學生營造良好的學習環境，提升學生學習自主性，從根本上提升教學效果。