經濟背景下基于大數據的網絡教學管理研究

劉本斌（蘇州經貿職業技術學院）

■引言

“停課不停學”的口號席卷全國，各學校都紛紛采取線上教學的方式進行授課。一時間，網絡課堂、新概念課堂、直播教學等方式層出不窮。這些基于互聯網教學的方式在讓學校的教學變得更加開放的同時，也為教學管理帶來了相當程度的挑戰。過去不曾顯著凸顯的問題，在這幾個月的線上教學過程中集中暴露了出來。只有解決了這些問題，我國當下的網絡教學才能取得更好的效果，網絡教學管理工作才能更加穩步地進行。

■網絡教學管理現狀

高專的網絡教學活動是作為一種傳統教學的輔助方法開展的，在經過多年的實踐，雖然已經取得了一定程度的進步，也積極采取線上線下相結合的方法，讓學生接受更加立體的教學，并通過完善學校線上教學體系，讓學校形成了一套完整的線上教學方法。但是，在這次“停課不停學”的全國性網絡教學活動中，高專的網絡教學問題凸顯出來。

（一）網絡教學資源匱乏

自網絡教學這一概念提出以來，上至一線本科院校，下至中小學，都在長期的實踐中總結出一套適合自身發展的網絡教學方法。然而，網絡教學資源匱乏這一問題還是比較突出。這一問題在高專網絡教學活動中更加嚴重。由于高專教學設施普遍比較落后，導致學校在網絡教學資源的積累和豐富方面顯得力不從心。目前，高專的教學資源多為傳統的電子文檔，一些高專所謂的網絡教學，也只不過是通過線上電子文檔的共享，實現教學資源的互通。這種網絡教學，相較于傳統的課堂教學，并沒有充分發揮網絡的優勢。

（二）網絡教學管理不到位，評價體系不完善

在家進行網絡學習，相較于在課堂教學，也存在教師難以管理的特點。加上學生家長有些已經復工，只能讓學生自己在家進行網絡課程的學習，這也給家長對學生的管理帶來了一定的難度。高專學生雖然已經成人，具有較強的自我約束能力，但是由于高專學生普遍對學習興趣不足，本來在課堂上難以長時間投入，通過網絡端在沒有教師和家長管束的情況下，更難以取得良好的效果。加上如今的網絡教學沒有形成完善的評價體系，導致教師難以準確掌握學生的學習情況。網絡教學過程中，教師只能通過網絡對學生進行作業的布置和資源的共享，對于學生進行習作的過程，教師將很難進行把控。即是當下流行的直播教學，也常常因為學生難以管理，導致教學效果不理想。在這種情況下，教師不能通過課堂教學進行改善，網絡教學效果又不好，勢必對學生進行學習造成負面的影響。

（三）網絡教學平臺過多，沒有形成統一的管理體系

在疫情的大背景下，網絡教學平臺雨后春筍般涌現。比較常見的是“藍墨云班課”“超星學習通”等，還有的學校采用眾所周知的“釘釘”“QQ”等方式進行網絡教學。更有的教師使用“嗶哩嗶哩”等平臺進行直播教學。然而，就目前的情況來看，這些平臺沒有沒有形成統一的網絡教學管理體系，也不能很好地滿足高專網絡教學的特殊需求。而且高專內部對于教師使用的網絡教學平臺也沒有明確的、統一的規定，不同學科教師使用不同的教學平臺，會造成教學效果參差不齊，學生在接觸過多網絡平臺的過程中，也會給自身帶來一定的麻煩。

■開展基于大數據技術的網絡教學管理方法

通過上文對高專網絡教學現狀的分析，我們可以知道，目前高專的網絡教學正處于起步階段，且沒有完善的體系約束。網絡教學對教師網絡平臺的使用水平有要求較高，對學生的自律性也有較高要求。要想讓高專的網絡教學取得更好的效果，就要做好前期的準備工作。

（一）搭建統一的網絡教學平臺

網絡教學是未來教學的大趨勢，網絡教學平臺也會呈現更加蓬勃的發展態勢。學生在網絡平臺上也能獲取到更多的學習資源。各學科的教學資源也會通過研發得到完善，結合信息時代的教學設備，網絡教學會取得更大的進步。高專也應該認清未來網絡教學的形勢，對教學資源進行整合，并通過加大投入，讓平臺上的教學資源更加豐富。通過這種“一站式”的網絡教學，實現學生學習效率的提升。在網絡平臺為中心的網絡教學基礎上，學校還要通過網絡信息接收的便利優勢，為學生完善知識體系。

（二）針對網絡教學制定更加科學的課程標準

課程標準的作用是根據不同專業的教學目標，為學生制定更加科學的學習任務，并結合適當的考核方法，進一步提高學生的知識儲備量，并提高學生的專業技能水平。課程標準是對學生學習效果的一種管理和評價體系，也是教材編寫甚至是教師教學方法制定的參考依據。由于現有的課程標準無法滿足網絡教學時代學生的學習要求，要想更加順利地、高效地開展網絡教學，就需要針對性地進行課程標準的制定，針對不同的課程要制定更加適合網絡學習方法。教師要認識到，網絡教學有別于傳統課堂教學，在制定課程標準時要考慮到時空的限制，制定能夠讓學生長時間集中注意力、在智能設備面前進行學習的興趣教學方法。

（三）對網絡教學的教學資源庫進行完善

對網絡教學資源庫進行完善，不光是要對教學資源進行充實和豐富，還要對教學資源庫的服務屬性進行適當的強化。尤其在經過一段時間的教學資源的充實之后，資源庫中的內容量會非常龐大，這對于學生根據所需選擇和篩選是非常困難的。所以，學校要對資源庫進行服務屬性的提升，讓學生在尋找所需學習資料的過程更加簡單，并通過針對性的篩選，為學生提供更加精確的學習資料。

■進行基于大數據技術的網絡教學管理

（一）制定大數據教學管理方案，進行大數據教學管理改革

以往的網絡教學通常只是作為傳統課堂教學的輔助來開展的，而在如今的大背景下，網絡教學成為學校開展教學工作的不二選擇，要想讓網絡教學的管理工作效果更好，就需要結合大數據的日常基礎，進行更加科學的教學管理規劃。一些學校以“智慧校園”建設為核心，基于大數據技術對校內的教學管理進行了不同程度的優化，比如購買更加先進的數據采集設備，通過校內網絡平臺的搭建，為教師配備來的圖像智能識別系統，實現了對課堂教學信息的實時收集。另外，學校還可以通過建設智慧校園網絡平臺，對教師的教學工作進行更加科學、精確的數據分析，并對這些數據進行特定的處理，獲得能體現某一方面特征的整合結果。

（二）規范數據收集方法，創新教學管理方法

為了讓大數據技術在進行管理中發揮預期的效果，學校還應該對大數據的收集方法進行更加科學的規范。比如，學校可以結合先進的大數據收集理念，在收集數據的準備階段，對數據的收集條件作出一定的約束，讓滿足特定要求的數據進入整合階段。在獲取到這些數據之后，還要針對現有的教學流程，走出適當的分類，讓龐雜的數據能體現出教學不同階段的特點，并根據數據結果預測趨勢，對教學進行適當的優化。同時，學校還可以通過聘請專業的大數據教學管理專家，對高專內部的管理方法進行改進。比如，通過不定期的請專家來舉辦講座，還能讓學校教師對大數據教學管理的現狀有更加清晰的認識，提升教師隊伍的整體數據分析能力。

■結束語

大數據技術和網絡教學相結合是未來發展的趨勢，基于網絡平臺的教學也會成為學校教學的主要手段。學校要提高認識，對大數據技術加持的網絡教學進行優化，對教學方法進行革新，并加大力度對豐富校內平臺上的教學資源。本文就針對當下大數據基礎上的網絡教學現狀進行了分析，并提出了幾種優化方法，供廣大高專教師參考。