新舊動能轉(zhuǎn)換背景下電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)的探討

李志玲 常麗媛 張蕾（山東現(xiàn)代學院電子信息學院）

■引言

2018年1月，《山東新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗區(qū)建設(shè)總體方案》得到了國務院的批復，批復要求以四新為核心，以新生產(chǎn)要素為支撐，積極探索新舊動能轉(zhuǎn)換模式。這迫切需要應用型人才來支持。在當前山東經(jīng)濟發(fā)展所處的新舊動能轉(zhuǎn)換時期，產(chǎn)業(yè)的升級和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型對應用型、復合型、創(chuàng)新型人才類型提出了更高的要求，高校人才培養(yǎng)應當立足于地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。因此作為我省新舊動能轉(zhuǎn)換的人才來源與支撐的工科院校，更需要把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和提高創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力上來。

■電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與重要性

（一）電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合內(nèi)涵

電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合是電子信息產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校與電子信息企業(yè)行業(yè)開展的深度合作，目的是為了提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實際開展過程中，把電子信息產(chǎn)業(yè)與教學緊密結(jié)合，相互支持相互促進。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是產(chǎn)，目的是為了教學，生產(chǎn)緊密結(jié)合教學，以真實的工業(yè)環(huán)境為前提進行專業(yè)知識的實踐教學。在產(chǎn)教融合達到比較成熟的情況下，再逐步形成產(chǎn)學研相結(jié)合。

（二）電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合的重要性

在山東省新舊動能轉(zhuǎn)換綜合實驗區(qū)成為國家戰(zhàn)略的背景下，電子信息類應用型人才的供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，工科院校電子信息類人才的培養(yǎng)面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)。工科院校應主動適應新舊動能轉(zhuǎn)換的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，通過產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)來更好的服務地方經(jīng)濟。產(chǎn)教融合培養(yǎng)的應用型技術(shù)技能人才，具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理，工程實踐能力突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神較強，職位責任感強烈等優(yōu)勢。通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)提高了人才培養(yǎng)的時效性，能夠?qū)崿F(xiàn)與地方電子信息類產(chǎn)業(yè)人才需求的精準對接和無縫對接。

在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，通過產(chǎn)教融合，能夠及時地調(diào)整學生的理論知識結(jié)構(gòu)，使其能與經(jīng)濟社會的發(fā)展相匹配，同時產(chǎn)教融合模式注重人才的發(fā)展和規(guī)劃，能較好的解決學生動手能力差，缺乏職業(yè)意識，綜合素質(zhì)較低等問題。

地方工科院校電子信息類專業(yè)開展產(chǎn)教融合實踐是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制下，有利于整合教學資源和提升教師的實踐動手能力，從而可以更好地服務于教學。專業(yè)教師也可以與企業(yè)行業(yè)工程師等合作開發(fā)課程，改革教學模式，提升專業(yè)能力，建立健全產(chǎn)教融合的制度，總結(jié)教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量。這樣有助于電子信息類專業(yè)教師雙師能力的培養(yǎng)，對雙師型教師隊伍的建設(shè)提供保障。總體來說，電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合是實踐應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，通過產(chǎn)教融合的培養(yǎng)可以使畢業(yè)生能夠更好的適應企業(yè)的發(fā)展格局。

■電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

課題組基于我省新舊動能轉(zhuǎn)換的電子信息類企業(yè)行業(yè)為出發(fā)點，圍繞著產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)進行調(diào)研，主要了解電子信息類行業(yè)企業(yè)對人才的評價、需求和產(chǎn)教融合的參與意愿以及地方工科院校電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀。選取了新一代信息技術(shù)，高端裝備等新興產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和4所地方工科院校電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合負責人作為調(diào)研對象。

設(shè)計調(diào)查問卷并且通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺進行邀請企業(yè)行業(yè)調(diào)研，問卷調(diào)查所涉及的問題主要參照了《中國工程教育質(zhì)量報告》，設(shè)計的問題有電子信息類行業(yè)企業(yè)對人才的評價，對后續(xù)專業(yè)人才的需求以及參與產(chǎn)教融合的意愿等方面。電子信息類行業(yè)企業(yè)對人才的評價主要是理論知識夠用，但現(xiàn)場操作的實踐技能缺乏，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不突出，主動獲取新知識、新技能的可持續(xù)發(fā)展能力不強。人才需要體現(xiàn)以應用型人才需求為主，要求畢業(yè)生具有實際技能，能把理論應用于實踐的人才，在未來職業(yè)中具有強烈的職位責任感。對于產(chǎn)教融合的參與積極性并不是很高，原因主要有行業(yè)企業(yè)對產(chǎn)教融合中的投入較為顧慮，擔心投入太大，收獲很小，這將給企業(yè)行業(yè)的物力、人力、財力等方面增加負擔和風險，另外有些企業(yè)處于起步階段，經(jīng)濟實力不強，無法承擔產(chǎn)教融合應用型人才的培養(yǎng)。

采用半結(jié)構(gòu)化訪談的形式對電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合的負責人進行了訪談，了解電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀。近年來，地方工科院校電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合應用型人才的培養(yǎng)方面做了許多探索，也有部分院校與企業(yè)合作創(chuàng)辦了校中企、企中校、訂單班等，但絕大多數(shù)產(chǎn)教融合協(xié)同育人停留在了在校培養(yǎng)，在企學習的一般層面，融合的深度不夠，無法實現(xiàn)與地方企業(yè)電子信息類人才需求的準確對接。產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)的教育體系不能完全適應山東省新舊動能轉(zhuǎn)換的發(fā)展需要，教育質(zhì)量需要提高。

■產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)的建議

（一）教學理念應樹立在經(jīng)濟社會需求之上

電子信息產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導性的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開電子信息產(chǎn)業(yè)，山東省新舊動能轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)型升級更是需要電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐。信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)著新的模式創(chuàng)新，應用型人才的短缺成為制約產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵因素。產(chǎn)教融合應用型人才的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟關(guān)聯(lián)緊密，因此在未來經(jīng)濟發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。通過對山東省濟南市、青島市、煙臺市等區(qū)域電子信息行業(yè)的發(fā)展及人才需求的調(diào)研，分析了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整對電子信息行業(yè)職業(yè)崗位變化和人才需求的影響，指導以需求為導向的教學理念。課題組對相關(guān)企業(yè)的調(diào)研分析和數(shù)據(jù)分析，得出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級對畢業(yè)生的提出了全面發(fā)展的新要求，不但動手能力要強而且要求有一定的創(chuàng)新能力。本次調(diào)查結(jié)果顯示用人單位對電子信息類專業(yè)學生的學習成績、動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力等素質(zhì)有一定的要求。

電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)應用型人才應當建立在以需求為導向的教學理念上，基于新舊動能轉(zhuǎn)換的程度和需要，對人才培養(yǎng)目標進行科學合理的定位?？傮w來說，人才培養(yǎng)還是以服務社會和培養(yǎng)應用型人才為主。在制定人才培養(yǎng)方案時要考慮學生的個性化發(fā)展和人的全面發(fā)展。

（二）與行業(yè)企業(yè)需求對接，構(gòu)建新型課程體系

實現(xiàn)產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)的目標，必須構(gòu)建新型的課程體系，課程體系的設(shè)置是非常重要的目標。合理的課程體系設(shè)置有助于良好教學活動的開展。采用模塊化的方式對課程進行設(shè)置，包含通識課程模塊，專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊。通識課程模塊按照地方工科院校的要求設(shè)置，在此基礎(chǔ)上加入思政課程的拓展課。專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊設(shè)置突出應用型。產(chǎn)教融合提供了一種課程設(shè)置可行的方法，學校和企業(yè)都有各自相對獨立的資源，可以將兩者的資源共享和融合進行課程的開發(fā)。學校針對企業(yè)的高技能工程師的技能開展教學能力的課程資源整合，而企業(yè)針對學校的專業(yè)教師的理論根據(jù)企業(yè)實踐生產(chǎn)技術(shù)的實際需求開展理論資源課程的開發(fā)。專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同開發(fā)教學內(nèi)容，綜合性設(shè)計性實訓實驗，改變以往傳統(tǒng)的課堂教學，激發(fā)學生學習的主觀能動性。這樣可以實現(xiàn)電子信息類專業(yè)與行業(yè)企業(yè)需求對接，構(gòu)建新型課程體系。

（三）改進實驗實訓方法

在山東省新舊動能轉(zhuǎn)換經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的重要時期，給產(chǎn)教融合應用型人才的培養(yǎng)帶來了更大的機遇。學校加大了對電子信息類專業(yè)實驗實訓環(huán)境的投資，批建了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進的實訓平臺。教師授課改變了以往傳統(tǒng)的一次理論課加一次實踐課的授課模式，加大了實驗實訓實踐課程的學時比例。通過項目式教學，情景式教學等實訓手段，強調(diào)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在實踐中體驗真實的工作環(huán)境，樹立強烈的職位責任感。另外校內(nèi)就業(yè)處積極拓展合作企業(yè)和行業(yè)龍頭，依托企業(yè)開展校外實踐平臺，提供真實的工作崗位，讓學生親身感知行業(yè)企業(yè)文化以及先進的生產(chǎn)技術(shù)。

（四）雙師雙能型師資隊伍的建設(shè)

在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，必然會對專業(yè)教師的能力提出更高的要求。必須建設(shè)一支高水平的雙師雙能型專業(yè)教師師資隊伍來適應產(chǎn)教融合應用型人才的培養(yǎng)。雙師雙能型教師應當具備兩種教師能力，理論知識水平要扎實，專業(yè)技術(shù)水平要過硬。在云物大智時代，知識的更新速度變快，必然要求教師要與時俱進，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展教學的領(lǐng)域和視野，提升自己理論教學能力，增強實踐教學的技能要求，來適應技能型應用型人才培養(yǎng)的要求。對于學校來說，強化雙師雙能型教師隊伍的建設(shè)對開展產(chǎn)教融合應用型人才的培養(yǎng)是非常重要的。地方工科院校要注重教師的培訓工作，制定師資隊伍建設(shè)的政策和文件，整體上提高雙師雙能型教師的素質(zhì)能力。還應積極為教師的生產(chǎn)實踐能力提升搭建良好的平臺，讓教師有機會參與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動，在生產(chǎn)中提升實踐技能。另外要積極的引進實踐生產(chǎn)能力較高的企業(yè)行業(yè)工程師作為兼職教師，這樣學生可以近距離的學習生產(chǎn)一線所需要具備的技能知識。

■結(jié)束語

本文基于山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新舊動能轉(zhuǎn)換背景下工科院校產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系研究》為依托，探索了在山東經(jīng)濟發(fā)展新舊動能轉(zhuǎn)換時期，電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)的新模式。本文闡述了電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合的重要性以及現(xiàn)狀分析，從教學理念，課程體系，實驗實訓方法，雙師雙能型師資隊伍等方面探討了產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系，提高了人才培養(yǎng)的時效性。