轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的研究

周燕（常州大學）

■引言

為了實踐教育部提出的普通高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)變的指導意見，很多院校的日語老師也紛紛開始在教學實踐中探索應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式。但是由于商務(wù)日語專業(yè)與其他專業(yè)存在較多的特殊性，因此一些院校現(xiàn)階段在該專業(yè)人才培養(yǎng)上還存在一些不成熟的地方。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，探索應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式是未來很長一段時間內(nèi)的中心任務(wù)。

■應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏專業(yè)特色

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，商務(wù)日語專業(yè)需要調(diào)整原有的課程設(shè)置以及教學計劃，確保學習內(nèi)容與市場的就業(yè)需求相一致。而現(xiàn)實卻是，大多數(shù)院校的商務(wù)日語專業(yè)的教學內(nèi)容仍然以枯燥的語言學為主，并沒有開設(shè)或者添加培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的課程或者教學活動。商務(wù)日語課堂仍然只關(guān)注日語語法及語音等方面，日語商務(wù)洽談以及結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)課程開設(shè)不足[1]。日漢互譯以筆譯為主，忽視了在商務(wù)談判中應(yīng)用性更強的口譯。學生們在日常學習中實際鍛煉培養(yǎng)日語應(yīng)用能力的機會較少，缺乏運用日語交流的真實情景。這些都難以達到就業(yè)市場對商務(wù)日語人才的要求。

（二）評價方式過于單一

為了便于操作執(zhí)行，大多數(shù)院校依然只注重對學生學習結(jié)果的評價，商務(wù)日語專業(yè)的學生也是只通過期末考試的方式對其一學期的學習質(zhì)量進行評價，缺乏對學生努力過程的評價。商務(wù)日語專業(yè)的期末考試也只采用筆試這一種方式，忽視聽力及口語的考查。期末筆試作為應(yīng)用范圍最廣的一種評價方式，確實能夠反映出學生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，但是難以考查學生的實際應(yīng)用能力，而學習商務(wù)日語，學生不僅要會寫，更要會用日語進行表達交流，因此單一采用期末筆試的評價方式遠遠不夠。

（三）學生的實踐應(yīng)用機會過少

學生的應(yīng)用能力還需要在實踐過程中才能逐漸提升，但是學生的實踐應(yīng)用機會卻并不充足。雖然很多院校已經(jīng)與當?shù)氐钠髽I(yè)建立起了校企合作的關(guān)系，學校也根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整了人才培養(yǎng)方式，但是現(xiàn)階段的校企合作僅僅是流于形式而已。各類院校開設(shè)的實踐應(yīng)用課缺乏系統(tǒng)性，商務(wù)日語專業(yè)的實踐課程這方面的問題表現(xiàn)更為突出。從企業(yè)角度來說，由于日企或者中日合資企業(yè)的數(shù)量在國內(nèi)并不太多，因此多數(shù)企業(yè)為商務(wù)日語專業(yè)學生提供的實習機會并不能實現(xiàn)專業(yè)知識與實習任務(wù)的融合，大多數(shù)學生表示實踐的實際效果并不好，不能鍛煉他們所學的知識。

（四）專業(yè)課教師的能力有待進一步提高

目前很多院校商務(wù)日語專業(yè)的老師大多研究方向為日語文學、中日翻譯以及日語語言學等，因此這類老師的授課內(nèi)容以翻譯、文學或者語言學為主，關(guān)于商務(wù)日語的專業(yè)內(nèi)容只涉及較為淺顯的知識。雖然很多院校通過優(yōu)惠的條件吸引了一批商務(wù)日語專業(yè)以及存在數(shù)年中日合資企業(yè)工作經(jīng)歷的老師加入到日語院系當中，但是精通商務(wù)日語的老師比例依然較低[2]。由于選擇主修商務(wù)日語的學生大多數(shù)為日語零基礎(chǔ)，因此在專業(yè)課設(shè)置時適當增加了日語閱讀、聽力等基礎(chǔ)日語的比例，旨在促進學生的日語水平循序漸進地提高。但是實際授課老師由于能力有限，對于日新月異的商務(wù)日語知識等并不熟悉，導致學生學習到的日語知識較為陳舊。雖然在高年級時增添了相關(guān)的實踐類課程，但是老師授課時并不能以就業(yè)為導向，學生所學習的知識實用價值并不高，而且學生的實踐練習機會并不充足，導致學生在正式踏上工作崗位之前無法掌握一定的實踐應(yīng)用技能，在就業(yè)市場上處于不利地位。

■轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式

（一）開設(shè)以就業(yè)為導向的特色課程

根據(jù)就業(yè)市場對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求，掌握應(yīng)用型日語專業(yè)學生應(yīng)具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能，建立以就業(yè)為導向的特色課程體系。入校前兩年著重培養(yǎng)學生的日語基礎(chǔ)知識，旨在使學生掌握較為扎實的發(fā)音、語法等日語的入門級知識。再通過三年的日語方向課及專業(yè)課學習，培養(yǎng)學生掌握外貿(mào)電函、口譯筆譯、對外貿(mào)易等相關(guān)知識，能夠運用日語進行簡單的外貿(mào)談判、閱讀并恰當回復外貿(mào)電函等基礎(chǔ)的對外貿(mào)易技能。我校在構(gòu)建商務(wù)日語特色課程上進行了積極探索，改革優(yōu)化了課程體系。在教學活動中適當增加了實踐應(yīng)用的部分，注重培養(yǎng)提高學生的應(yīng)用能力[3]。例如日語商務(wù)的方向課可以設(shè)置日語商業(yè)談判、模擬日企面試等獨具特色的實踐模擬環(huán)節(jié)，而翻譯課則可以訓練學生利用計算機進行輔助翻譯。

（二）優(yōu)化完善教學評價方式

由于傳統(tǒng)的以期末筆試成績?yōu)橹鞯脑u價方式并不能全面考查學生實踐應(yīng)用能力的掌握程度，因此需要優(yōu)化完善教學評價的方式與內(nèi)容。首先可以將平時成績添加到專業(yè)知識的考核體系當中，將學生在日常課堂的踴躍發(fā)言、積極討論、平時作業(yè)的完成情況等均作為平時成績的具體考核內(nèi)容，這將促使學生們在日常學習時更加努力，從而掌握扎實的日語基礎(chǔ)知識。其次可以將學生實習期間用人單位的反饋納入到評價標準中，用人單位的反饋可以從一定程度反映出學生的實踐應(yīng)用能力。實習反饋與校內(nèi)學習評價兩者結(jié)合才能較為全面地評價學生的專業(yè)知識以及應(yīng)用能力的掌握情況。將實習單位的反饋意見添加到評價體系當中，能夠極大彌補傳統(tǒng)評價方式的弊端，客觀反映商務(wù)日語專業(yè)學生應(yīng)用技能的掌握程度，同時也方便日語院系了解其在應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)上存在的問題，從而有針對性地進行改進。

（三）開展校企合作，增加學生的實踐應(yīng)用機會

鑒于高校畢業(yè)生找不到合適工作的一個重要原因在于實踐經(jīng)驗的缺乏，國家級的職業(yè)等級證書更容易使得用人單位了解到學生的應(yīng)用技能等級，從而獲得用人單位的青睞，因此日語院系的老師也可以鼓勵學生在校期間考取一些國家級的職業(yè)等級證書。課堂活動當中設(shè)置的模擬實踐的教學環(huán)節(jié)對學生實踐應(yīng)用能力的提升作用較為有限，學生只有親身參與到企業(yè)的實習過程中，才能掌握更多的實踐經(jīng)驗。針對學生實踐應(yīng)用機會過少的問題，各地的高校可以積極嘗試與企業(yè)合作，增加學生的實習應(yīng)用機會，使得學生能夠在正式走上工作崗位之前掌握一定的實踐應(yīng)用技能[4]。

（四）提升商務(wù)日語專業(yè)老師的整體水平

加強專業(yè)課老師的隊伍建設(shè)，提升老師的整體水平可以為商務(wù)日語教學水平的提高奠定師資基礎(chǔ)，因此院校一定要高度重視教師整體水平的提升。一方面要加強日語院系老師的專業(yè)培訓，為老師們創(chuàng)造更多的培訓機會，并且鼓勵老師通過適宜的形式到企業(yè)進行實踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)知識與實踐技能兼?zhèn)涞碾p師型教師。在學生的實習實踐過程中，由專門的老師進行指導并負責，這樣老師不僅能夠跟蹤指導學生的實踐活動，也能夠在指導實踐過程中將自身的專業(yè)知識與實踐生產(chǎn)相結(jié)合，積累一定的實踐經(jīng)驗。定期舉辦一些技能大賽，督促老師們不斷提升自我，另一方面，院校還可以通過富有吸引力的年薪等優(yōu)惠條件吸引商務(wù)日語專業(yè)的老師以及具備日企工作經(jīng)驗的專業(yè)人才加入到日語院系，給予新入職老師更多的關(guān)注，鼓勵老教師指導新入職教師，使新老師較快適應(yīng)新工作。為他們創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我價值的舞臺，讓新老師熱愛上商務(wù)日語教育這一職業(yè)[5]。各類院校一定要結(jié)合所在地區(qū)的企業(yè)特色，將企業(yè)對人才的需求作為人才培養(yǎng)目標的重要方向，切實提高學生的實踐能力。

■小結(jié)

應(yīng)用型人才由于具備了豐富的專業(yè)理論知識，并且掌握了熟練的實踐技能，因此在就業(yè)市場處于優(yōu)勢地位。高等院校的日語院系一定要以市場為導向，改變傳統(tǒng)的以專業(yè)知識為主的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用技能的特色課程，積極探索符合本校實際的應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出一大批實踐能力與理論知識兼具的應(yīng)用型人才。