談小學數學核心素養的有效培養

摘要：在近些年中，提升小學孩子們的核心素養變成了小學教學中最為重要的問題。對于小學數學科目來講，教授數學的老師應該從以往的教學模式中脫離出來，將以學生為本作為教學觀念，由同學們的年齡特性與興趣點著手實施教育工作。在課上教學期間，老師應該充分激發同學們學習的主動性，幫助其在活躍、輕松的課上氣氛中了解并掌握知識，進而提升同學們的核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

引言

教學過程中，數學教師要持續地進行核心素養的滲透和培養，在調動學生學習興趣的基礎上，實現學生知識和能力的全面提高。

一、小學數學核心素養概述

如果從理論的角度來講，核心素養重點指的是同學們需要對社會環境的變化擁有良好的適應能力，并擁有良好的道德品質以促進自身的長久發展，其中飽含的內容極為廣泛，例如：個人修養、文化基礎、團隊協作能力、自主學習能力、實踐創新能力、科學精神以及文化底蘊等等，均是核心素養的重要組成部分。在融入到教學科目當中，當前，針對各個學科的核心素養定義還未形成統一，也就是個人在繁雜和不穩定的真實生活中，可以對一定學習方法中總結出的思維模式、探索方式與學科理念等進行融合運用，另外，還包括結構化的技能與學科內容，對實際情況進行分析、找出問題、排除問題、對成果進行交流期間展現出的整體素質。可以說，學科核心素養能夠有效促進對于有關科目的學習，只要擁有了較好的學科核心素養，就可以更為有效的理解、把握住相關科目的知識技能，隨時應用于現實問題的解決中去，從而不斷成長。自新課改以來，在新課標中針對小學數學學科的核心素養實施了確定，重點飽含：符號意識、數字感知、幾何感知、空間觀念、計算能力、數學分析能力、邏輯思維能力、推理觀念、運用能力、模型思想和創造能力，上述核心素養均屬于在小學時期的數學技能和知識的基礎之上，逐漸培養出的數學觀念和能力，和小學數學科目的教育目標息息相關，同時對于小學數學科目課上教學具有十分關鍵的指導價值。

二、核心素養指導下的小學數學教學改革策略

（一）建數學教學情境，提升學生創新水平

想要培養并提升小學孩子們的數學核心素養，構建良好的課上教學情景是必不可少的，將創新能力當作培養的重點項目。老師需要在課上教學期間對教材內容進行講解，對知識內容的背景進行講解，激發同學們的積極主動性和潛在的創新能力。所以，老師需要遵照同學們的特點，運用適當的教學方式，創建數學課上教學的情景，提升同學們的學習積極性，使同學們愛上數學科目，強化主動探析數學內容的觀念，通過老師的引導提升創新探究數學知識的能力，進而從整體上提升同學們的數學核心素養。比如：在利用“小小超市”活動來輔助教學工作時，老師可以將有關的視頻和音頻展示給同學們，在課上教學過程中貫穿統一的背景情境，讓同學們感受到濃厚的氛圍。老師還可整合有關的數學材料，在教學期間貫穿背景情境，例如：利用多媒體來播放超市真實的環境圖片，同時利用圖像來展示出物品的售賣價格，構建仿真的教學情境，以促進同學們積極探索的能力。此外，老師應該重點指導同學們自主探究購物活動中極易產生的問題，預算購買物品所需的費用，從而有效提升同學們在實踐中的創造力。

（二）以啟發性的問題開展高效的數學教學

在數學課堂中，老師應該對思維與探析的特殊性加以關注，要注重通過新課程來尋求具有啟發性的問題，也要注重引導同學們自主探究數學知識，以更好的促進同學們的核心素養。基于此，老師應該采用潛移默化的形式來挖掘同學們的潛力，對同學們的自主學習能力進行強化。老師可設定趣味性比較強的問題，例如：兩姐妹玩氣球，一人需要一個氣球，但是超市只能一次賣給三個氣球，該怎么辦？通過該問題的影響，同學們便能夠對依存關系進行自主分析，鞏固同學們對于因素與多樣化的認知，幫助同學們采用新型的探索方式來解答問題，通過學習找出很多和因素有關的內容，以此幫助同學們更好的進行學習，有助于同學們發現、認知并排除問題的能力，同學們還能夠提升自身自主觀察與指導的能力。

（三）以數形結合思想融入課堂教學

數學思維模式屬于數學科目教學中非常關鍵的部分，其能夠協助同學們充分掌握那些較為抽象的內容，在新課改中以要求老師在課上教學期間自主貫穿數學思維模式。構建此類對應的關系能夠對同學們的抽象思維進行更好的培養與提升，同時強化同學們自主探索的能力，幫助同學們在學習期間逐漸構成抽象思維，還能夠在日常生活里經常見到的事物中獲取到與數學內容有關的知識，進而不斷提升同學們對于數學認知的能力。

（四）重視數學建模能力的培養

數學建模重點指的是采用自身學到的數學知識來排除學習生活中遇到的難題，擁有了數學建模能力，便能夠將生活中遇到的問題自動轉變成數學題目，這一你能和數學分析能力是互為存在互為促進的。在教學期間，應該著重激發和提升同學們排除問題的能力，為同學們構建更為有效的題目，引導對有關的數據進行分析，把問題和實際生活融為一體，然后構成數學公式。

結束語

小學數學教師不僅要注重具體知識的教學，而且要加強數學思維邏輯的培養，從根本上增強學生的學習能力。在強化核心素養的同時，小學數學教師應注重數學知識、數學思維邏輯及自習活動的結合，系統提高學生的數學學習能力。

參考文獻

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鞏少柳?? 甘肅省靈臺縣城南小學