淺談高中生德育教育的有效開展

舒象最

摘 ?要：高中階段是學生學習生活的承上啟下的重要階段，在這個時期班主任教育高中生理論知識的同時，還需要注重高中生的思想品德教育。高中生良好思想品德觀念的塑造，有利于增強學生學習主動性，提高學生安全衛生意識，促進學生正確價值觀和人生觀的樹立。因此班主任在德育教育的過程中，可以通過案例教學，為學生塑造正確思想道德觀念;舉行班級會議，增強學生的衛生意識;通過與學生談話的方式，為學生樹立學生學習的安全意識。

關鍵詞：德育教育;班主任;高中生

德育教育是班主任有計劃、有目的的為班級中學生思想品德方面進行的教育內容。由于班主任教學手段方式較為單一，對學生德育教育不夠重視，影響了學生德育觀念的快速建立，導致高中生在思想道德、衛生安全、人生價值觀方面意識淡薄，進而降低了高中生的學習效率。以下，結合具體事例，簡要論述班主任應如何在班級中有效開展德育教育。

一、運用案例教學，塑造思德觀念

思想品德是高中生在一定思想教育下，在品德行為中表現出來心理活動、思想意識以及行為習慣的總和。高中階段是人生價值觀形成的關鍵時期，重視高中生的正確價值觀的形成式培養人才的前提和基礎。高中生思德觀念的塑造，需要班主任在教學中運用案例分析，通過政治教育、道德教育等多種教育方式與具體案例相結合，在高中生的學習生活中，降低學生心理負擔，完善學生思德觀念，改善學生行為意識，使學生言行舉止日益規范化，增強學生學習意識，從而促進高中生的身心健康發展。

例如：班主任在案例教學時，通過具體案例為高中生塑造思德觀念。“在一個車流擁擠的十字路口站著兩個路人，一個是年邁的老太太，另一個是雙目失明的年輕人，面對這兩個需要幫助的人時，此時你恰好從這里經過，那么這時大家會怎么選擇呢？”在面對需要幫助的人時，班主任則可以通過學生的回答，來判斷學生思德觀念的強弱。“我會陪著兩個路人，等車流變小的時候一起過馬路。”“我覺得可以再找一個人和我一起幫助路人。”“當面對兩個都需要幫助的人時，大家沒有選擇視而不見，作為班主任我很欣慰。A同學說同時帶著兩個人一起過馬路，即便車流減小，那也存在一定的危險性。而B同學說再找一個其他的路人一起，那如果此時恰巧沒有其他路人呢？所以面對這種情況，大家可以先幫助老人過馬路，在老人安全抵達對面以后，再返回幫助目盲的路人，如果目盲路人有需要，還可以帶領他到達他想去的地方。”通過班級教學的方式，教師借用生活中的具體事例，引導學生開拓思維，促進思德觀念的塑造。

二、通過舉行班會，增強衛生意識

衛生意識是高中生在學習生活中，保持自身衛生干凈的同時，還要注意周圍環境衛生潔凈的意識。增強衛生意識，不僅是高中生主觀生活的需要，同時還是班主任在德育教育中要重視的教學內容。今年新冠疫情肆虐，更突現學生衛生意識的重要。教師可以通過舉行班會的方式，為學生宣導衛生意識的重要性，改善學生衛生狀況。在班級會議上，教導學生注重自身衛生清潔，注意周圍環境的整潔，不斷改善學習生活環境。在干凈衛生的環境中，提高學生學習效率，緩解學生學業壓力，加強衛生疾病的預防，進而帶動其他學生不斷增強衛生意識，共同創建衛生班級、衛生校園。

例如：在教師舉行班級會議前，可以將部分紙屑散落在顯眼的位置，然后注意哪位同學會主動將其撿起并投入垃圾桶。通過學生是否會主動撿起垃圾，改善班級環境的方式，檢驗高中生衛生意識的強弱。在班級會議時，教師可以對將垃圾撿起的學生提出表揚，并以此為例，帶動所有學生注重班級整潔的積極性，創造干凈學習環境的同時，增強學生的衛生清潔意識。

三、運用師生談話，提高安全意識

在當下校園中，校園安全事件屢見不鮮，校園安全隱患更加排除減少。班主任在進行德育教育時，同樣需要注重學生安全意識的教育，促進學生安全意識的提高。班主任在教學安全意識時，可以使用與學生談話的方式，深入了解學生的心理活動，在與學生的交流溝通中，消除學生對于校園安全隱患的擔憂，提升學生自我保護能力，增強學生安全防護意識，進而提高中生的學習專注度。

例如：班主任通過對學生放學后離校時間的觀察，選擇部分學生進行談話溝通。高中學習階段，學生課業壓力增加的同時，放學時間也相對較晚。因為夜晚發生的安全事故的概率要遠超白天，所以班主任可以與放學后在校園附近逗留時間較長的學生進行溝通交流，詢問學生為何在放學后不愿意第一時間回家，班主任通過談話的方式，了解學生內心狀況，為學生排憂解難的同時，降低學生安全隱患的發生幾率，提高學生的安全意識。

綜上所述，班主任為學生塑造思德觀念，使學生成長為對社會有用的優秀青年;增強學生衛生意識，促進學生身體健康改善學生學習環境;提高學生安全意識，減少校園事故出現保護學生身心發展。班主任在對高中生進行德育教育時，更加需要重視多種教學方式相結合，從各個角度切入班級管理，緩解學生學習的心理壓力，增強學生的學習積極性，提高學生成績，實現學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

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