初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養探析

劉力銘

摘 ?要：初中歷史教師在教學過程當中有意識地對學生的自主學習能力進行培養，能夠對歷史課堂的教學提供相當大的幫助，這不僅體現在自身的學習過程當中，而且會直接反映在教師的教學課堂實踐中，因而由此推動我國初中歷史課堂的教學進步。而且自主學習能力的培養直接關乎我國課堂教學質量的評價標準，在新的教學環境之下，更應該重視學生自主學習能力的課堂鍛煉。本文將從初中歷史課堂教學過程當中培養學生自主學習能力的主要措施展開分析。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;課堂教學

引言：

隨著新課程標準在一線課堂當中的持續推進，越來越多的歷史教師在教學過程當中對學生的自主學習能力提出了更加嚴苛的重視，不僅要求學生能夠在學習過程當中通過自身的能力培養來推動自身的學習進程，而且希望學生能夠通過自主學習能力提高來形成自身的學習素質，從而在學習過程當中形成歷史學科特有的自主學習意識和學科素養。在初中歷史的課堂當中，提高學生的自主學習能力能夠更加明顯地作用于歷史課堂的改革，因而可以實現新時代初中歷史課堂的教學質量提升和教學設計優化。

一、自主預習

初中階段的歷史學習在課堂教學過程當中為學生的自主學習提供良好的環境和機遇，因為可以直接通過歷史教師對學生布置的預習作業任務來實現學生的自主學習，而且結合教材和現有的教學輔助工具，就可以為學生完成初步的歷史信息搜集，從而讓歷史課堂的預習作業完成得更加具有效率和提高學生參與度。因為學生在預習的過程當中不僅會仔細地研究教材，而且還會根據教材當中的內容，結合自身的思考，借助教輔工具的幫助，解決自己的疑難問題，從而通過這一系列的學習過程來直接實現自主學習能力的鍛煉。例如在展開《鴉片戰爭》這一課時的教學課堂之前，歷史教師就可以通過布置關于鴉片戰爭的預習作業來讓學生提前預習相關知識，通過學生自己的資料搜集和觀看相關紀錄片來完成初步的學習工作，從而在預習階段讓學生深刻認識到鴉片戰爭中展開的國內外背景和歷史影響。

二、自主討論

在歷史學科的教學課堂當中展開課堂討論，是讓學生通過這一模式完成自身學習能力提升的最佳方式之一，因為在討論的過程當中，不僅需要學生充分清楚地表達自我觀點，而且還需要根據討論話題來結合自身的思考，在頭腦中構建系統的觀點來闡述對討論話題的看法，從而借此來鍛煉學生歷史思維的邏輯性和觀點表達的熟練度。這種討論形式也是實現學生自主學習能力培養的有效方法手段，在初中歷史的課堂當中十分受到歷史教師的青睞，因而可以在實際應用中更加具有效果。一般歷史課堂的自主討論都是讓學生表達對某一歷史事件的具體看法，例如在學習《洋務運動》這一課的相關內容時，可以就洋務運動的失敗來讓學生討論其中的原因，讓學生結合當時的背景、發動階級以及運動過程來討論可能性的原因。

三、小組合作

小組合作學習也是促進學生自主學習能力提升的有效手段，尤其是在初中歷史階段的課堂教學當中，應用這一教學方法，更能夠將對學生自主學習能力提升的效果體現得淋漓盡致。首先是因為初中階段的學生需要一個平臺來表現和展示自我，而小組合作學習的方式為學生提供了一個良好的平臺來展現學生能力。其次，小組合作的模式，讓學生擁有更多的主導權來參與課堂的構建，因而可以更加充分地激發學生的學習自主性和創造性，助力于歷史課堂的向前推進。最后，不依賴于教師的全面引導，給予學生更加自由的空間和環境來鍛煉自身的自主學習能力，這也是小組合作學習模式的顯著優勢體現之一。比如，學習《唐朝的中外文化交流》這一課，歷史教師就可以讓學生結合這一課的內容來進行小組展示，將學生劃分為不同的小組去分別搜集一些關于唐朝各個方面的文化，然后在課堂當中進行集中的展示，從而在這一過程當中鼓勵學生去進行自主的合作學習。

四、作業反思

在歷史教學的過程當中，對學生自主學習能力的培養，不僅需要在課堂當中做出許多的教學努力，而且需要在課后的作業設計方面也涉及這一能力的有意培養，因為課后的作業練習是對學生做學習能力最好的鞏固方式，從而能夠將課堂學習過程當中所掌握的知識進行更加牢固的夯實。而且通過作業的反思也能夠實現對學生自主學習能力的有效培育，讓學生通過反思自己的作業完成情況來實現對自身課堂內容掌握程度的判斷，從而能夠在課后進行更加全面的查漏補缺，這就可以讓學生更好地實現在自主學習的過程當中把握好學習的進度。

五、結束語

綜上所述，在初中歷史的課堂教學過程當中，由老師帶領學生培養其自身的學習能力，不僅是新課程標準下的具體要求，而且也是為了讓學生養成終身學習習慣的有效方式，而且當時從具備良好的自主學習能力之后更能夠適應這個社會的需要，從而才能夠讓學生的發展更加朝著滿足社會需求的方向發展。除此之外，對學生自主學習能力的有意培育，也是實現初中歷史課堂轉型升級的必然要求，所以需要歷史教師付出更加充分的努力。

參考文獻：

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