利用創(chuàng)設(shè)情境有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

王干

摘 ?要：音樂是表達情感的一種藝術(shù)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中離不開情感這一媒介。而利用創(chuàng)設(shè)情境的方式則可以充分挖掘音樂的情感，有效調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感與音樂的情感融為一體，從而有助于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、理解和感悟，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，一定要善于創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，從而促使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)設(shè)情境;多媒體;音樂素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，許多教師習(xí)慣性地運用灌輸式教學(xué)法去開展音樂教學(xué)，整節(jié)課都圍繞著樂理知識、教唱歌曲進行，導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板機械，這樣不但不能提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重挫傷。面對此種情形，新課改要求教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⒁魳分兴N含的意境、情感等富有美感的元素充分挖掘，讓學(xué)生感受到音樂的巨大魅力，享受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，從而有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍下更加深刻地感受和欣賞音樂，讓小學(xué)生的音樂情操得到熏陶，從而促使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的突出標(biāo)志。教師在課堂上，通過借助多媒體技術(shù)，運用圖片、視頻加文字的方式去呈現(xiàn)知識，要比傳統(tǒng)的口傳身授更加形象生動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有幫助。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也可以借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，運用圖片、視頻等更加生動形象的形式去呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，這樣會營造出一種更加逼真的教學(xué)情境，在特定的教學(xué)情境下，學(xué)生對音樂的感受和理解自然就更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《阿細跳月》這部分內(nèi)容時，我就利用多媒體技術(shù)來播放這首歌曲，并為學(xué)生展示彝族的風(fēng)土人情以及跳月舞的部分細節(jié)，生動地再現(xiàn)了歌曲中彝族人民在月下載歌載舞的熱鬧情境。在歡快的歌曲中，學(xué)生仿佛也變成了其中的一員，合著音樂聲在月下歡快地跳舞。這樣的教學(xué)方式比只用語言去描述歌曲的情緒和意境來得更加生動，更加逼真，學(xué)生對歌曲中的情緒和意境的體會也更加深刻了，教學(xué)效果自然也更好。

二、創(chuàng)設(shè)舞蹈情境

音樂和舞蹈是形影不離的一對“好兄弟”，有了舞蹈的配合，音樂的情緒能夠得到更好的釋放。小學(xué)音樂教材中許多音樂都是歡快、奔放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果能夠隨著音樂舞動起來，就更能深刻地感受到音樂的律動和情緒，更能受到音樂的熏陶，對學(xué)生樂感的培養(yǎng)以及音樂情感的激發(fā)都大有裨益。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要融入舞蹈，通過創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容有關(guān)的舞蹈情境，讓學(xué)生在跳舞的過程中感受音樂的節(jié)奏、情緒、情感，必然能加深學(xué)生對歌曲的理解，更好地詮釋音樂的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《新疆是個好地方》《掀起你的蓋頭來》《打起手鼓唱起歌》等新疆歌曲時，我就創(chuàng)設(shè)了舞蹈情境，讓學(xué)生在課堂上學(xué)一學(xué)新疆舞，感受一下新疆的異族風(fēng)情。在學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生邊跳舞邊唱歌。這樣一來，學(xué)生不僅更加準(zhǔn)確地把握了歌曲的節(jié)奏和律動，而且更加深刻地感受到了歌曲中歡快的情緒，感受到了新疆人奔放的熱情，感受到了祖國的異域風(fēng)情以及博大包容，對祖國的熱愛之情也變得更加深厚。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

音樂鑒賞能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)中很重要的一部分。小學(xué)生的生活閱歷較淺，思維能力較弱，對音樂的理解和感悟力就不強。這時，在開展音樂欣賞課時就離不開教師的有效引導(dǎo)。小學(xué)音樂教師可以通過提出問題的方式，讓學(xué)生在思考問題的過程中逐步走進歌曲中，更加深刻地思考和理解歌曲的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對歌曲中蘊含的情感和思想的理解和感悟。久而久之，學(xué)生對音樂的分析和鑒賞能力就會逐漸提高。

例如，在學(xué)習(xí)《盼紅軍》這首歌曲時，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，用問題引導(dǎo)著學(xué)生一步步加深對歌曲的理解，從而能夠更加準(zhǔn)確地演唱歌曲，唱出歌曲中的氣勢和情感。首先，我讓學(xué)生欣賞《盼紅軍》這首歌曲，讓學(xué)生思考：“從歌曲中你聽出了什么？看到了怎樣的場景？”讓學(xué)生在思考問題的過程中充分調(diào)動視覺和聽覺雙重感官去感受歌曲的場景和氛圍。在復(fù)聽歌曲之后，我讓學(xué)生仔細感受各段的情緒變化，說一說應(yīng)該用怎樣的演唱方式去表現(xiàn)歌曲的情緒變化。在齊唱完歌曲之后，我再讓學(xué)生談一談演唱后的心情和感受，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，逐層深入地理解了歌曲的情感和內(nèi)涵，增強了學(xué)生對音樂的鑒賞能力，并能夠更加準(zhǔn)確地演唱了歌曲，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了提高。

總而言之，要想提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，小學(xué)音樂教師就必須改變傳統(tǒng)呆板機械的教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在更加輕松、更加逼真的氛圍中學(xué)習(xí)和感受音樂，讓小學(xué)生受到音樂情感的熏陶，從而促使小學(xué)生對音樂的感受力、審美力和鑒賞力等得到顯著提高，最終實現(xiàn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的顯著提高。

參考文獻：

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