真情作文在小學作文教學中的實踐探索與研究

薛穎

摘 ?要：對于語文寫作而言，文章的情感是十分重要的作文要素，只有用真情實感才能打造出所謂的“高分作文”，因此在小學語文作文教學中真情作文教學是十分重要的，所以在小學語文的作文教學這一塊一定要注重指導(dǎo)學生們解讀真情作文，運用源于生活細節(jié)的各種描寫表達在作文中體現(xiàn)真情。

關(guān)鍵詞：真情描寫;小學語文;作文教學;教學實踐

在現(xiàn)在的語文教學中，很多學生的寫作思維從小學階段就開始被固化，各種作文模板以及各種作文考試技巧催生了一批批“機械生產(chǎn)化作文”，學生們的寫作不僅越來越刻板化，同時學生們所呈現(xiàn)的作文也越來越缺乏真實情感。所以，我們必須依據(jù)現(xiàn)實問題的癥結(jié)所在采取解決措施，幫助學生們學會在作文中注入真情。

一、真情作文在小學作文教學中的現(xiàn)實發(fā)展現(xiàn)狀

首先，作文始終是語文教學中的一個難題，在小學階段中的語文教學需要完成帶領(lǐng)學生們初步進入語文作文學習的打好作文基礎(chǔ)的任務(wù)，讓學生們從學會看圖寫話過渡到能夠獨立寫文，由于作文本身具有極強的綜合性，包含對于字、詞、句的積累和運用，以及對于表達方式等的綜合考查，所以對于小學階段的學生群體而言，作文的難度還是有點過高。在這種情況下，很多教師會更加傾向于強調(diào)讓學生們注重在作文中技巧的運用，要多用比喻、排比等各種修辭手法，而往往忽視了引導(dǎo)學生們在寫作中注入自己的真實情感，導(dǎo)致大部分作文成為了辭藻華麗卻缺乏真情實感的空殼。

其次，在語文教學中課上課下的聯(lián)動教學是非常重要的，在寫作能力的培養(yǎng)上學生們不僅需要在課上進行寫作學習，在課下更要進行大量的寫作練習，特別是在寫作入門的仿寫練習階段，學生們對于如何進行仿寫寫作并沒有一個明確的認識，而學生們在課下所用的寫作輔導(dǎo)書也大多是對寫作沒有切實作用和指導(dǎo)意義的內(nèi)容，所以很多學生們?nèi)菀走M入仿寫的誤區(qū)，被仿寫素材的結(jié)構(gòu)和表達固化自己的寫作思路，形成對于寫作的刻板思維，缺乏自己的真切情感。

最后，在寫作的積累過程中，語文老師們會提醒學生們要將自己在閱讀素材中見到的好詞好句全部摘錄下來，但是很少有語文老師會告知學生們該如何吸取這些好詞好句中表述優(yōu)秀的部分，如何將他人作文中的長處內(nèi)化為自己作文中的優(yōu)點，所以很多學生們進入一個寫作素材運用上的誤區(qū)——照搬，將好的詞句直接照搬到自己的作文中，這樣的作文不僅屬于虛假的作文，同時還會導(dǎo)致學生們的作文出現(xiàn)生搬硬套，缺乏自己的真情實感的情況發(fā)生。

二、真情作文在小學作文教學中的教學推進策略

（一）在寫作教學中要鼓勵學生們運用真實的內(nèi)容，寫自己真實的感受

在近年的高考作文評分中出現(xiàn)很多在作文中虛構(gòu)虛假貧困家庭環(huán)境來博取閱卷老師同情的情況，經(jīng)過記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生們都是由于在寫作中表達自己真實的情感并不能得到可觀的分數(shù)，反而是在迎合老師們的閱卷傾向之后反而更容易得到高分，所以在作文創(chuàng)作中這些學生也越來越傾向于進行虛假情感的作文創(chuàng)作。為了幫助學生們樹立正確的寫作意識，老師們應(yīng)當在寫作教育啟蒙的小學階段就鼓勵學生們在作文中運用真實的寫作內(nèi)容，表現(xiàn)自己的真實心理感受，樹立正確的真情寫作觀。

（二）在寫作入門教學中指導(dǎo)學生們正確對待作文仿寫

現(xiàn)在有很多學生不能正確地對待仿寫練習，對于老師們所提供的仿寫素材只能知其表而不知其里，在經(jīng)歷了大量的仿寫練習之后，不僅沒有收獲反而寫作思維被固化。所以老師們在布置仿寫練習前一定要針對仿寫素材中的亮點進行講解說明，讓學生們知道這個素材哪里寫得好，好在哪里等。

例如，在進行《日記兩則》這篇課文的備課時，我就計劃在這篇課文學完后給學生們布置日記仿寫練習，所以我在講課時重點講了日記的格式，還有日記寫作時極為重要的一點就是真實性，我重點向?qū)W生們講授了如何在保證真實性的情況下寫好一篇日記。很多學生問我：如果今天沒有發(fā)生什么特別的事情該怎么寫日記，對于這個問題，我用《日記兩則》這篇課文做了解答，這篇課文的兩篇日記都講述了“我”非常平凡的日常，寫日記就是要用細致的眼光去發(fā)掘自己身邊的小事，同時依據(jù)課文中兩個描述“我”的夢的自然段來啟發(fā)學生們可以用自己奇異的夢境來充實自己的日記。

（三）讓學生們在寫作積累過程中積累真實的素材并學習如何正確應(yīng)用

寫作素材的積累是寫好一篇作文的基礎(chǔ)，一篇真情作文的創(chuàng)作必須要積累大量的真實素材并正確加以運用，所以老師們在積累中，不僅要提醒學生們有意識地去積累好詞好句，還要指導(dǎo)學生們?nèi)绾螌⑦@些素材靈活地運用到自己的作文之中，同時還要加強對于學生們的寫作結(jié)構(gòu)和寓情于景等表達方式的教學指導(dǎo)，幫助學生們在作文中運用多種寫作手法表達情感。例如，在學習《火燒云》這一課時，文中“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”，文中對于火燒云的景象的描寫都十分具有想象力，所以我讓學生們將其中亮點的句子摘錄了下來，但是同時我也告知學生們重點不是學習“好像天空著了火”這種描述，而是學會文中形象的表達。

真實是作文的生命，而情感是作文的靈魂，在語文教學中進行作文教學的目的不是讓寫作僅僅成為一個刻板的得分工具，而是讓學生們認識到作文的創(chuàng)作目的，是為了用真實的情感去感染讀者，讓讀者能和自己產(chǎn)生真實的情感共鳴。面對當前在小學作文中編造事實，套話連篇，作文虛假情況十分嚴重的寫作現(xiàn)象，老師們在教學中要鼓勵學生們用真實的內(nèi)容，寫自己真實的感受，讓學生們在思想上就建立起寫真情作文的寫作意識，在寫作的入門階段中要讓學生們正確地對待作文仿寫，避免學生們在進行大量仿寫練習之后被仿寫模板的格式和思維所固化，同時學生們還要積累生活中的真實的寫作素材并學會正確真實地運用自己積累的寫作素材，最后需要老師們要加強對于學生們的寫作結(jié)構(gòu)和表達方式等技巧的教學指導(dǎo)，幫助學生們學會如何寓情于景，達到在作文中對于自我情感的更好表達。

參考文獻：

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