小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

王曉晨

摘 ?要：在新課改思想和理念在教育教學中深入推進和實施的時代背景下，學生的全面發展問題被提到日程中來。因而，貫徹以培養學生自主學習能力為目標的教學成為教師關注的焦點問題。作為一門基礎性的課程，語文教學理應與時俱進，在教學中注重學生良好學習習慣和自主學習能力的培養，使學生能夠更好地應對現如今多變的社會。基于此，本文就此為論題和切入點，針對在小學語文教學中培養學生自主學習能力的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;課前預習;創設情境;學習方法

小學階段學生處于身心發展以及能力養成的關鍵時期。注重這一時期學生自主學習意識和能力的培養，能夠讓學生養成獨立學習的習慣，擺脫學生的依賴性特征，讓學生在自主探索的過程中完成知識的構建。為此，作為小學語文教師，我們應在緊密結合自身實際情況的基礎上，積極探究在教學中培養學生自主學習能力的有效方法和策略，讓學生在自主學習的過程中感受到獲取知識的樂趣所在，從而為實現學生的全面、健康發展奠定堅實的基礎。

一、布置課前預習任務，激發自主學習意識

學貴有疑。疑問是促使學生主動學習和積極探索的動力和源泉。在貫徹以培養學生自主學習能力為目標的小學語文教學時，教師應注重以疑引思，給學生布置相關的課前預習任務并讓學生通過課前預習找出自己不懂或是難以理解的問題。這些問題可以是對某個名詞的解讀或是文章中心思想的理解，在課堂上圍繞這些問題進行深入思考和分析，在潛移默化中激活學生的自主學習和積極探究的意識，從而為實現學生自主學習能力的培養創造有利的條件。

例如，在進行《觀潮》這篇課文的教學前，我就給學生布置了課前預習任務，即讓學生通過預習，了解并掌握本課的生字和主要詞語，借助問題理清文章的脈絡和思路，并且把握文章的思想主旨和情感內涵。在課堂教學中，教師可以首先圍繞這些目標對學生的預習效果進行檢驗，看學生是否完美地完成了課前預習任務。之后，讓學生自主探討各自在預習中遇到的問題。比如有的學生對文章段落劃分的依據不是太明確，有的學生對文章主要詞語的理解存在問題。針對這些，教師應首先讓學生在課堂上進行探討、交流，之后圍繞學生提出的問題進行逐一細致的講解，從而有效化解學生學習中遇到的阻礙。如此，通過對課前預習任務的合理規劃和設置，使學生的自主學習意識和能力得到充分開發，對提升學生的課堂學習效果產生了重要的促進作用。

二、創設生動課堂情境，增強自主學習興趣

學生課堂學習興趣的培養在促進學生積極、自主學習方面發揮著重要的作用。對于本身有著活潑好動天性的小學生來說，他們更容易對新鮮、奇特的事物產生好奇心和求知欲，因而從培養學生的學習興趣入手，實現學生自主學習能力的培養顯得尤為重要。而在教學中創設生動、直觀的課堂學習情境，能夠給學生帶來豐富的感官體驗和全新的課堂學習感受，是調動和培養學生課堂學習興趣的有力武器，使學生在興趣和好奇心的驅使下主動投入到對知識的自主探究活動中。

例如，以《白鵝》這篇課文為例，文章運用生動形象且樸實有趣的語言描述了生活中常見的白鵝形象，將對白鵝的喜愛之情在字里行間展現得淋漓盡致。為了激發學生的自主閱讀興趣和意識，增強學生對白鵝這一形象特征的了解和認識，教師可以在課堂上利用多媒體營造情境，即給學生展示一段生活中常見的白鵝自由活動的視頻資料，觀察白鵝是如何吃食、步行以及它的叫聲是怎樣的，等等，在此基礎上引導學生對文章內容進行深入、細致的閱讀，能夠起到很好的效果。如此，便使學生能夠沉浸在多媒體營造的良好情境中，實現了學生課堂學習興趣的建立和發展，對實現學生自主學習能力的培養產生了積極的影響。

三、滲透學習方法講解，培養自主學習精神

對科學學習方法的掌握是提升學生自主學習能力的有效途徑和方式。而小學生本身認知和理解能力較差，他們很容易因缺乏對合理方法的掌握而陷入盲目學習的境地。為了轉變這種局面，小學語文教師應有意識地培養學生一些基本的學習方法和技巧，摒棄以往重理論、輕實踐教學思想和理念的束縛，給學生營造一種輕松、自由的學習氛圍和空間，讓學生在良好學習方法的指導下高效地進行自主學習，在獨立提出、分析和解決問題的過程中促進自身自主學習能力的提升。

例如，以《我們奇妙的世界》這篇課文的教學為例，為了幫助學生更好地進行自主學習的訓練，教師可以在完成文章生字詞的講解之后，引導學生對文章內容進行整體閱讀，使學生對文章的主旨大意有基本的感知和理解。之后，圍繞文章內容給學生提出一系列問題，比如文章從哪些方面描寫了天空和大地？文章描寫了哪些奇妙的景物？等等，讓學生在問題的引導下對課文進行深度閱讀，從而更好地理解文章內容。如此，便使學生掌握了一些基本的學習方法，促進了學生自主學習意識和精神的形成，使學生的自主學習能力得到有效培養和發展。

總之，小學語文教師應在充分認識到培養學生自主學習能力重要性的基礎上，將之視為重要的教學目標和任務，貫徹到教學中，引導學生在自我學習、反思、運用知識的過程中深刻理解所學知識，從而更好地促進提質增效課堂教學目標的實現。

參考文獻：

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