關(guān)于情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中的分析

駱嘉怡

摘 ?要：情境教學(xué)法是新時(shí)期教育環(huán)境下備受認(rèn)可的一種教學(xué)方法，已經(jīng)有許多教師因?yàn)閷⑵渎鋵?shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，取得了不菲的教學(xué)質(zhì)量。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，要懂得創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)步成長的情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡自己最大的努力優(yōu)化學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來國際化社會(huì)生活的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;互動(dòng)情境;游戲情境;直觀情境

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，英語無疑是小學(xué)課程體系中的重要組成部分。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)思想，摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)方法，從為了學(xué)生發(fā)展著想的角度設(shè)計(jì)能夠牽引學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀意識，從而達(dá)到提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)英語教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于情境教學(xué)法如何應(yīng)用在小學(xué)英語課堂當(dāng)中作以下幾方面分析：

一、應(yīng)用互動(dòng)情境，創(chuàng)建和諧課堂氣氛

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師未曾認(rèn)識到學(xué)生是課堂活動(dòng)中的主體角色。基于此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)深知新課改中所提到以生為本的教育理念，從而應(yīng)用互動(dòng)情境于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生能動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中獲取知識與技能，從而以有效的引導(dǎo)取得精彩的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

例如，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What's he like？》這部分內(nèi)容，首先，我板書了課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了類似于tall，short，thin，fat等描寫一個(gè)人外貌的形容詞，對學(xué)生講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我對學(xué)生提問道：“Who's your art teacher？ What's he like？”從而以這兩個(gè)問句為出發(fā)點(diǎn)，以互動(dòng)問答的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，使學(xué)生懂得了如何使用核心句型結(jié)合所學(xué)形容詞準(zhǔn)確詢問并回答人物特征，提高了學(xué)生用英語簡單描述一個(gè)體貌及性格特點(diǎn)的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，與學(xué)生一同交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用互動(dòng)情境，創(chuàng)建了和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性。從而幫助學(xué)生充分理解了所學(xué)英語知識，提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，大大優(yōu)化了小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)思想較以往相比有了很大的進(jìn)步，對“游戲”這一詞匯有了更加深刻的認(rèn)識。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用游戲情境授課，寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，從玩樂之中幫助學(xué)生高效獲取英語知識與技能，從而達(dá)到提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you feel？》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了sad，angry，happy，do more exercise，take a deep breath等單詞和詞組，為學(xué)生介紹了這節(jié)課的重點(diǎn)句式“主語+be+表示情緒的形容詞”。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，將學(xué)生劃分成了游戲小組，要求學(xué)生帶著所描述感覺的表情進(jìn)行對話交流，從而在愉悅的游戲氣氛中深刻了學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的印象。最后，做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了在游戲中得到的感受。這樣，我通過應(yīng)用游戲情境，激發(fā)了學(xué)生群強(qiáng)烈的參與熱情，使學(xué)生在愉悅的氣氛下高效獲取了本節(jié)英語知識和技能，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、應(yīng)用直觀情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

直觀情境的應(yīng)用是在多媒體技術(shù)普及到教育領(lǐng)域中后逐漸被教師們所認(rèn)可的一種教學(xué)方法，而多媒體技術(shù)也隨著時(shí)代的發(fā)展成為了教師口中的優(yōu)質(zhì)教育資源。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，要善于應(yīng)用直觀情境展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解，達(dá)到綻放小學(xué)英語精彩課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《In a nature park》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)展示了一些風(fēng)景照，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了與“nature park”有關(guān)的英文單詞。然后，我利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了新課內(nèi)容，從兩者有機(jī)融合的角度幫助學(xué)生掌握了句型“Is there....？”及其肯定回答“Yes，there is.”和否定回答“No，there isn't.”最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用直觀情境授課，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生高效性學(xué)習(xí)了本節(jié)知識，切實(shí)達(dá)到了綻放小學(xué)英語精彩課堂的目的。

總而言之，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到情境教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值，從而不斷研究情境教學(xué)法的應(yīng)用方式，爭取讓學(xué)生對待英語知識的學(xué)習(xí)始終保持極高的興趣和熱情，以求取得最為理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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