情境教學法在小學語文課堂練筆中的應用

王瑩

摘 ?要：小學生剛剛離開家庭的庇護，對于相關的知識缺乏必要的理解。教師可以適當創設教學情境，提高學生的理解能力。很多教師對提高學生的寫作能力十分的重視，但是對學生的學習情況不了解，如何創設適合的教學情境成為教師面臨的重大難題。面對這種情況，為提高學生的寫作能力，筆者以自身教學經驗為例，進行了相關的教學策略探究。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;課堂練筆

在進行小學語文練筆教學的過程中，教師為提高學生的理解能力，幫助學生掌握相關的學習技巧，在教學時應該采用情景教學的方式。這首先需要教師結合信息技術進行相關情境的創設，鼓勵學生進行角色扮演，進行相關內容的書寫和仿寫;其次教師還可以結合相關的小故事，創設教學情境，激發學生的學習興趣，開闊學生的學習思路;最后教師可以鼓勵學生自主發揮想象，創設情境進行作文教學訓練。本文就以上內容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、利用信息技術，創設教學情境，鼓勵進行練筆

在進行小學語文課堂練筆教學時，教師應該意識到，教師若只是單純依靠語言進行教學，學生對知識的理解能力相對有限。所以在教學時，教師可以適當結合信息技術，創設教學情境，鼓勵學生進行練筆。教師還可以結合信息技術講述具體的寫作技巧，培養學生逐漸突破自身的學習瓶頸，此外作為學生還可以進行相關內容的書寫和仿寫，提升自身寫作能力。

教師還可以適當結合信息技術進行課堂練筆的教學，比如首先結合課件，向學生講述寫作的技巧，隨后結合文章的內容播放相關的視頻或者音頻，提高學生的知識理解能力;隨后教師還可以創設相關的教學情境，鼓勵學生進行相應的角色扮演，讓學生針對這一情境用自己的話去簡單地表述，隨后教師提出相應的修改意見。在教學時教師還可以告知學生，在寫作過程中，思路和靈感是至關重要的，所以在日常的學習中，大家不能局限于教材與課堂上，應該做到眼觀六路、耳聽八方，多聽多看多寫，提高自身的寫作能力。

二、講述相關故事，激發學生興趣，鼓勵故事續寫

在教學時，教師應該意識到小學生主要以興趣學習為主，在進行情景教學的過程中，教師應該以激發學生的興趣為主要前提。所以在教學時，教師可以向學生講述相關的故事，講述故事中的修辭手法，鼓勵學生在日常寫作中加以模仿，教師結合故事創設教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行故事的拓展和續寫，從而使學生對習作教學產生興趣。

在進行語文知識講解的過程中，教師還可以結合相關的小故事進行講述，比如可以講述相關的神話故事《嫦娥奔月》，教師可以結合相關的故事創設相關的教學情境，讓學生分角色進行閱讀，來了解相關的人物性格以及文章內容，通過相關故事，使學生了解文章的寫作重點。其次在教學時，教師也應該注意讓學生針對相關的故事進行創新，在這個過程中，教師還可以向學生講述相關的寫作技巧，在寫作的過程中可以適當運用修辭手法，比如排比、夸張、比喻等修辭。教師還可以對相關的修辭進行講述，使學生對寫作必備的知識有一定的了解，同時在學生進行續寫之后，教師還可以適當進行評比，激發學生的競爭意識，為接下來的教學創造便利條件，提高學生寫作能力。

三、鼓勵發揮想象，創設生活情境，進行寫作教學

教師在進行寫作練筆教學時，教師還應該適當創設相關的主題，讓學生根據相應的主題，進行想象發揮，適當結合生活情境，進行聯系，隨后教師和學生一起進行一場寫作競賽。在這個過程中，激發學生的競爭意識，為接下來的教學創造相應的便利。同時學生還可以自行思考相關的主題，進行作文教學訓練，讓學生的思維得到拓展，提高學生的寫作素養。

在這個過程中，教師還可以設置相關的主題，可以結合教學內容進行創設，比如在講解的課程《為中華之崛起而讀書》，本篇課文講的是周恩來總理少年時代就立志精忠報國的傳奇故事，所以課上我充分挖掘文章中內涵，充分表現了周恩來是一個有著強烈愛國情懷和偉大抱負的中國人。教師可以讓學生學習相關的文章架構，嘗試進行新型的仿寫和創作。在這個過程中，教師還可以告知學生其他的愛國故事，為學生提供大量的寫作素材，為進一步提高學生的寫作能力創造相應的便利條件。在這個過程中，教師向學生展示自己的作品，并講解自己的思路，同時告知學生應善于積累文學知識，在寫作中應用，提高學生的寫作能力，為自己的文章增色。

綜上所述，在進行小學語文課堂練筆教學時，教師首先可以結合信息技術創設相關的教學情境，利用視頻課件，對學生進行內容的直觀講述，鼓勵學生進行練筆;其次教師還可以講述小故事，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行故事的續寫;最后教師可以鼓勵學生自主發揮想象，創設情境進行作文教學訓練，讓學生的思維得到拓展，提高學生的素養。

參考文獻：

[1]王立英.讓孩子的思維在紙上靈動——巧設情境讓小練筆在語文中發揮大作用[J].新課程（上），2015（03）：122.

[2]周亞鴻.利用課文創設情境進行作文教學訓練[J].教育教學論壇，2011（04）：254.

★ 注：本文系2020年許昌市教育科學研究重點課題《核心素養下小學語文中高年級小練筆有效性的研究》的階段性成果之一，課題編號：ZL2020G016