初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究

摘 ?要：微課從字面意思上來看，就是微型課堂，在互聯網信息化技術發展基礎上，教學方法和教學手段也融入到了信息化的因素。微課是將課堂教學中的難點、重點知識以及教學案例以課件PPT的方式向學生進行展示，這樣學生就可以利用課余時間來對教學視頻進行觀看，從而讓學生更好地理解課堂教學知識點。英語作為學生今后對外交往的必要工具，英語詞匯是學生學習英語課程知識的基礎，所以在初中英語詞匯教學中運用微課教學模式，將有助于提升初中英語課堂教學質量。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;微課教學;模式探究

隨著信息化社會的發展，微課已經進入到當前課堂教學領域中，成為當前最為新穎的教學方法。英語作為在國際上使用最為廣泛的語言，世界各國之間的經濟文化交往當前是越來越頻繁，所以學生掌握英語語言能力將對學生今后的發展起到良好的推動作用。但是英語課程教學工作更多的是一種細水長流，與理科類學科是不一樣，學生在某個時候打開了思路，成就就會實現很快提升。對于初中學生來說，要想學好英語課程，就需要打牢詞匯學習的基礎，這樣才能為學生學好英語課程奠定良好的基礎。

一、當前初中英語詞匯教學中出現的問題

首先，學生的英語詞匯量普遍匱乏，詞匯基礎知識掌握還不夠牢固。英語課程的學習關鍵在于學生要將基礎知識掌握扎實，學生要掌握相應的詞匯量，了解基礎性的語法知識。只有這樣，學生才能更好地閱讀課文。但是英語單詞中，一個簡單的單詞可能會有多種意思，學生通常掌握了最常用的意思，對英語單詞別的意思卻不掌握，這樣學生在英語課文閱讀上就容易出現偏差，學生對英語課文的內容也就沒法做到準確理解。所以，對于初中生來說在英語課程學習中要多學習和掌握英語單詞，這樣學生的英語學習能力才能實現提升。

其次，學生英語詞匯的缺乏將直接對學生的英語聽力產生負面影響。學生之所以不愛學習英語，關鍵在于學生的英語聽力能力低下，學生大多只能聽懂一句話中的一兩個單詞。聽懂英語句子就猶如天書一般困難。但是要想英語學習能力強，就需要對每個單詞的意思都能聽懂，同時有能力將句子的意思翻譯出來。這樣學生聽英語就猶如聽中文一樣。對于大多數初中學生來說，英語聽力不是簡單的對話，可能是一篇文章，學生之所以聽不懂，很大程度上還是因為學生英語詞匯量的缺乏，對英語基礎知識掌握不到位，對英語單詞的多種意思沒能做到全面了解和掌握。

二、初中英語詞匯教學中運用微課教學模式

一方面，運用微課設立課程教學情境，更好地吸引學生的課堂教學注意力。學生要想在英語課程學習中取得良好的成績，就需要扎實地掌握英語基礎知識，掌握一定數量的英語詞匯。在初中英語詞匯教學中運用微課模式，就能幫助學生提升這種能力。對此，老師在課前要做好充分的準備，在微課制作的時候就需要搜集與初中生日常生活相關的教學資源，以幾乎真實化的生活場景，將學生對英語單詞學習的積極性和主動性充分地調動起來，吸引學生的課堂注意力。此外，初中英語老師要注意善于運用微課將學生頭腦中的認知轉變為日常生活場景，這樣就能滿足學生對未知世界探究的欲望和心理。學生也因為未經歷過這種教學體驗，所以將對英語詞匯的學習興趣將會增強，學生在英語單詞學習將拋棄以往死記硬背的模式，將會以一種更加愉悅、輕松的方式來學習和掌握英語詞匯，甚至還將推動學生英語口語能力的提升。

另一方面，組織學生觀看微課視頻，讓學生實現對英語詞匯的積累。學生英語水平要想實現提升，不僅要日常認真聽講，還要引導學生拓展閱讀。比如，學生可以聽一聽BBC之類的英文廣播。英語作為人文類學科，在學習過程中容易出現煩躁、無趣的情況，導致學生學習的動力不足。但是當前初中生課外閱讀的情況是比較少了，學生通常喜歡觀看電影之類的視頻。對此，運用微課視頻就能很好地提升學生的學習興趣，推動學生英語學習素養的提升，增強學生的英語寫作能力。比如，初中生喜歡看英語電影，就是電影之類的視頻是動態化的，里面人物設定和說話語氣都和學生的心理比較相符，同時具有相應的故事情節，將會更好地抓住學生的學習興趣。所以，初中英語老師要結合學生的這一學習心理，將生動性、趣味性的電影視頻作為微課教學課件向學生進行播放。比如，在初中九年級英語“sad movies make me cry”這一課教學的時候，老師就可以選擇《泰坦尼克號》有關視頻作為教學課件，增強課堂教學的趣味性。

三、結束語

在初中英語詞匯教學中運用微課是時代發展的必然趨勢。對此，初中英語老師要根據時代發展的潮流，對傳統的教學模式和教學方法做出改變，將微課運用到課程教學中，在增強課程教學趣味性的基礎上努力提升課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]黃令圣.微課在初中英語教學中的應用策略[C].2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會，2016.

作者簡介：陳文娟 單位：五華縣平南中學當地郵編：514431，職稱：中學英語一級教師