小學校園文化建設與學科教學互相融合共同發展的探索

廣東省梅州市蕉嶺縣城東學校 徐少達

校園文化就如同空氣，雖看不見摸不著，但對于學生的成長卻會產生至關重要的影響。現階段，我國教育改革任務逐步深入，校園文化也逐漸受到各階段教育工作者的高度關注。在小學階段，學校可以在響應國家號召的前提下，適當地將校園文化建設工作與學科教學工作相互整合，打造完整的現代教育體系。如此，既能夠培養學生良好的習慣，提高學生的學習能力，同時也有助于學生素養的發展。

一、尋找學情支撐點

當前，我國小學階段的教育工作大多為六年制。在6 年的時間內，學生的學習經驗、個人認知以及身心發展水平都會逐步出現變化。換句話說，不同階段的學生會展現出不同狀態的學情，所以在融合校園文化時，教師需要貫徹因材施教的教學原則，根據學生所展現出的實際狀態，選擇合適的融入支撐點，以針對性的教學手段，加強文化建設融合的程度，提高教育質量。

小學生雖不具有較強的認知能力以及抽象能力，但小學階段卻是其自身思維發展的黃金時期。在這6 年中，學生會由一開始的形象思維逐步轉化為抽象思維，由感性思維轉化為理性思維。所以，在課堂上，教師需要隨著學生的變化，不斷地調整文化融合的方式方法，以便學生更好地理解文化，體驗文化。

除此之外，在小學階段的教育工作中，“義務教育課程標準”是每一位教師都需要遵循的理論基礎。所以，在學科教學中，融合校園文化建設理念時，教師需要以這一標準為主要指導。教師只有深入地了解理論要點，明確新課標對于自身學科教育工作所提出的要求，才會有目標、有方向地開展教學融合工作，為學生提供有效的教學支撐。

二、提升文化環境質量

從古至今，我國一直都堅信，環境會對人的成長產生至關重要的影響。如孔子的“性相近，習相遠”理念，以及孟母為了給孩子一個良好的生活環境而三遷的故事。這些歷史都踐行了這一理論。近年來，隨著社會的不斷發展，以及我國對于教育工作關注度的不斷提高，打造健康的校園文化環境也逐漸成為各階段教育工作者的重點任務。

相較于以往的教學環境，現階段我國的小學教育環境出現了極大的改觀。明亮的教室、智能化的教學設備、干凈的校園，都潛移默化地展現出環境的價值。所以在小學階段，建設校園文化的過程中，學校也需要將注意力集中在環境質量的提高方面。一方面，學校可以建立完整的校訓，并組織學生進行校園文化學習；另一方面，學校可以在校內營造良好的文化氛圍。例如，在校園顯眼位置懸掛校訓、校風、教風、辦學理念、辦學目標、辦學特色等，在走廊上張貼與讀書相關的名人名言，在立柱上張貼古詩詞配畫，在校園廣播站定期傳播與學習相關的廣播稿，以硬件條件與軟件條件共同優化的方式，打造全方位的校園文化氛圍，使之可以逐漸滲透到學科教學中，潛移默化地對學生形成積極影響。

三、加強學生個人能力

小學是學生各項基本能力形成的重要階段。在校園文化與學科教育工作相互整合時，教師也不能忽視學生這一群體，而是需要在融合中，有效發展學生的各項基本能力。

如，很多學校都會成立專門的校報校刊，用于對外宣傳。在校報校刊中，教師就要鼓勵學生積極踴躍地撰稿、投稿，以此鍛煉學生的語文應用能力及思維邏輯能力；再比如學校會成立校園廣播站，定期向學生推送校園新聞或者播放一些舒緩的音樂，緩解學生的身心壓力。基于這一前提，學校也可積極組織學生開展廣播員評選大賽，每年選擇出優秀的學生擔任校園廣播站臺的廣播員，以此鍛煉學生的表達能力。在校園廣播站臺內，隨著學生年級的不斷升高，其所需要負責的工作難度也可以不斷增大。例如，低年級的學生可以參與校園新聞的傳播，而高年級的學生則需要負責稿件的征集、稿件的編輯。通過這一方式逐步提高學生的各項能力，豐富其自身的活動體驗。學校還可以組織學生定期出版黑板報，讓學生自主設計刊頭，安排版面，撰寫內容，以此達到提升學生能力的目的。

綜上所述，建設校園文化并不是簡單的工作，其中包含大量的細節，也需要得到學校內各部門和全體教職員工的通力協作和配合支持。在將校園文化建設工作整合學科教學時，學校方面需要找準正確的支撐點，找準合適的切入點和結合點，努力提升文化環境質量，培養學生能力，滲透思想政治教育，保證每一步穩扎穩打，在提高學生能力的基礎上，激發學生的文化意識，促進學生綜合素養的有效形成。