小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要從“碎片”走向“整體”

福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王銀萍

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的講解時(shí)要以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量為目的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)是能理解的，但是課后很快就會(huì)忘記。筆者猜測(cè)原因之一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有完全理解，原因之二可能是在復(fù)習(xí)的時(shí)候僅僅就一帶而過。所以教師要重視學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的復(fù)習(xí)方法，以點(diǎn)到面，以碎片到整體的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這有利于提高學(xué)生的積極性。

一、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師在教學(xué)時(shí)常常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，教師在講解某一道題時(shí)，常常會(huì)不斷重復(fù)講解這道題，會(huì)的學(xué)生是會(huì)的，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)。重復(fù)講的過程中，不會(huì)的學(xué)生會(huì)很難集中注意力，容易降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)失去興趣。都說興趣是最好的老師，因此，教師就要使用好的方法來調(diào)解課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，講解題目時(shí)通過以學(xué)生生活經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生融入到題目中，激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二章“線與角”進(jìn)行復(fù)習(xí)講解時(shí)，教師可以通過一個(gè)例題來進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解，使記憶更加深刻。在線的認(rèn)識(shí)中，說一說，從老虎山到狐貍洞，有哪幾條路？描述出最短的路線，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課的時(shí)候都知道兩點(diǎn)之間，線段最短，所以路線中中間線段最短。對(duì)于這一點(diǎn)，可能一些學(xué)生不太明白，那么教師可以安排學(xué)生進(jìn)行排演，把圖片上的點(diǎn)每一點(diǎn)站一位同學(xué)的方式把圖描述出來，這樣就可以在老虎山和狐貍洞之間找出最短的距離。這樣的描述更生動(dòng)形象，使學(xué)生記憶更加深刻，這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用復(fù)習(xí)方法，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師只是根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)來講解，學(xué)生很難理解關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要講究好的復(fù)習(xí)方法，可以從知識(shí)點(diǎn)的“碎片”講解到知識(shí)點(diǎn)的“整體”，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生在記知識(shí)點(diǎn)時(shí)印象更加深刻。在復(fù)習(xí)課堂上，教師是“引路人”，好的復(fù)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能有效提高課堂活躍氣氛。

例如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第二章“周長(zhǎng)”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師先通過以點(diǎn)到面的方法進(jìn)行講解。例如，教師先要講解什么是周長(zhǎng)？舉個(gè)例子試一試中的“一條小路環(huán)繞一個(gè)小公園，小公園的周長(zhǎng)是多少米？”也就是240+410+200+190+560=1600 米。然后再?gòu)?fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是什么？從例題中可以看出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)通過直尺量得出邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)，而正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)×4。所以可以總結(jié)出周長(zhǎng)就是邊長(zhǎng)加邊長(zhǎng)。

三、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生在整理知識(shí)點(diǎn)的“碎片”到把知識(shí)點(diǎn)完善成“整體”的框架的過程中可能會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)記得不太牢固。這時(shí)教師就要給學(xué)生出一些復(fù)習(xí)的練習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師可以設(shè)計(jì)一些具有邏輯思維、加強(qiáng)記憶的復(fù)習(xí)題，這樣能夠讓學(xué)生在做題過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力。例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三章“乘與除，第一節(jié)小樹有多少顆？”進(jìn)行復(fù)習(xí)講解時(shí)，教師可以在原來題目基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，一輛車有多少捆？1000 棵能裝幾車？讓學(xué)生在思考討論，然后讓他們起來回答“500÷20=25 捆”“1000÷500=2 輛”。如果學(xué)生在理解過程中有不明白的地方，教師再進(jìn)行講解。教師巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以讓學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

復(fù)習(xí)課在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一門重要的課程。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為本，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，要以點(diǎn)到面，從碎片到整體，要通過不同的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。好的方法能讓教師提高課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，真正在課堂上收獲高效的復(fù)習(xí)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。