微中出新意，細雨化春風
——淺談微課在小學英語課堂中的應用

江蘇省張家港市乘航小學 錢 靜

近些年，我國在不斷地推進中小學教育改革。在改革浪潮下，新的教育理念、新的教學模式隨之涌現，“微課”正是在此背景下誕生的教學形式。在“微課”的助力下，教學將變得高效、生動，充滿趣味。

一、引導課前預習，夯實教學基礎

在預習環節運用微課技術，主要目的是激發學生對學習內容的期待，同時讓學生關注課程內容、了解課程內容。這樣，當學生正式學習的時候就會“如得神助”，大大提高學生的學習效率，為教師的教學夯實基礎。針對英語這門學科，由于課堂教學的內容很多、很雜，如果學生可以提前預習，就能增強學生的學習針對性。因此，教師不妨將“預習”和“微課”相結合，充分發揮學生的學習自主性。例如，在教學小學英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet 時，本單元涉及很多和食物相關的詞匯，如：noodle、bread、rice 等，因為這些詞匯關系著本單元的主題——“healthy food”（健康飲食）。如果學生沒有掌握這些詞匯，就很難描述自己對“healthy food”的態度。因此，教師不妨以“食物”作為核心設計微課，為每一個食物單詞搭配精美的圖片，并配上相應的英文描述以及具體的例句。需要注意的是，不論英文描述還是例句，都應當結合學生的英語基礎，做到簡單明了、通俗易懂。當教師將這樣一則微課發給學生，勢必會激發學生的預習興趣。與此同時，在學生掌握了具體的食物詞匯后，教師還可以給學生設計一個學習任務單，要求學生寫出食品詞匯相關的單詞以及句型，這是為了檢測學生的掌握情況。

在小學英語教學中，預習是非常重要的環節。其重要性主要體現在兩點：第一，學生能了解自己真實的學習水平，了解自己對課程內容的掌握情況；其二，有利于提高教師的教學效率，讓教師有的放矢地展開教學。

二、引入導入環節，提高學習效果

小學英語看似基礎，實則內容龐雜，如果沒有良好的教學設計，很容易降低課堂教學效率。在以往的英語課堂中，教師為了讓學生多學一些，常常將很多知識點壓縮在一節課里，導致學生茫然不知所措，不知道哪些內容應當重點學習，而這對學生的學習效果也會產生極其不利的影響。為了改變這一趨勢，鞏固課堂教學效果，教師不妨將微課引入導入環節，提高英語教學效率。例如，小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons 這一單元的課文材料主要和“season”（季節）這個主題相關。導入環節，教師借助微課生動、直觀地展現了四季背景下人們的生活場景。比如，People go out in the spring to enjoy the spring scenery（戶外踏青，欣賞春色）；Enjoy the beach and ocean in the summer season（享受沙灘和海洋）；Go out to enjoy the snow in the winter season（外出賞雪）。當學生看到生動、形象的視頻，聆聽著聲情并茂的英語解說聲，學生的學習激情被充分調動起來，從而有效完成課前導入，為學生后續的學習夯實基礎。

“導入”是影響一節課的決定性因素。教師只有提高導入的趣味性和生動性，才能保障學生可以集中注意力聽講。因此，將微課和導入相結合，就能賦予課堂新的活力。

三、課后鞏固復習，夯實學習基礎

在課堂教學中，如果學生在課上教學環節沒有及時掌握老師講解的內容，他們往往很難補救，嚴重影響學生的后續學習。這些小問題看似微不足道，但是在日積月累下就會形成大的“癥結”，對學生英語水平的提升構成嚴重阻礙。而“微課”模式具備反復觀看、容易上傳下載等諸多優勢，非常適合作為學生課后鞏固的工具。因此，教師不妨鼓勵學生用微課進行復習，及時查漏補缺。例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 3 My friends 時，教師完成了基礎教學后，需要給學生布置一定的作業以及復習任務。教師不妨結合教學重、難點內容，為學生設計相應的微課。首先，這一單元的重點是讓學生掌握“goodbye”這個詞的用法，同時做到聽懂、會讀、會說單詞friend，并掌握其復數形式是friends，能夠運用“He/She is ...”這樣的句型介紹自己的朋友。因此，在微課視頻中，教師首先帶學生回顧了這些知識點。然后，教師將單詞運用的場景進行視頻展示，讓學生在不同的場景中進行聽讀訓練，不斷地鞏固friend、goodbye 這兩個詞的用法。最后是聽讀作業，要求學生用本課的核心句型介紹自己的朋友，并用手機錄下來。通過這樣的設計，既帶學生回顧了知識點，也實現了復習的目的。

在小學英語教學中，將微課運用在課后鞏固環節是一個絕佳的策略。因為小學生并不具備良好的約束力，如果學習太過枯燥，他們很難產生動力。將微課和復習相結合，用微課鞏固學生的課上所學，將大大提高學生的學習興趣。

在小學英語教學中，使用微課輔助教學已經成為當前教育的主流趨勢。在實際教學中，有的教師并不熟悉微課的運用途徑，導致微課的教育價值無法充分彰顯。對此，教師應當提高微課運用水平，將微課運用在不同的學習環節，全方位提高課程的質量。