分層教學法在初中英語教學中的應用

吳欣瑤

摘? 要：隨著全球化不斷推進，對于英語教學要求越來越高，所以需要教師積極創(chuàng)新改革，并且引進一些先進的教學方法，以便更好提升學生的英語學習能力。而分層教學法就是這些方法中的一種，并且當前已經(jīng)在初中英語教學中得到了非常廣泛的應用，取得了良好的效果。基于此，本文主要針對分層教學法在初中英語教學中的應用進行了詳細分析。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;教學改革

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0170-01

在教學改革不斷推進背景下，傳統(tǒng)教學理念顯然難以滿足當前教學現(xiàn)狀。因為在這種理念下，初中英語教師基本都是采用統(tǒng)一式教學模式，在課堂上大都是對學生進行知識灌輸，忽視了學生個體差異性，嚴重影響到學生的英語能力提升。而在實際教學中合理應用分層教學法，則能有效解決這些問題，而且還能很好體現(xiàn)學生課堂主體地位，提升學生參與積極性，最終實現(xiàn)高效的初中英語課堂。

1.分層教學法在初中英語教學應用中存在的問題

將分層教學法合理應用在初中英語教學中，能夠促進師生間的溝通，幫助學生打牢英語基礎，而且還可以有效拓展學生的英語課外學習，滿足多層次學生的英語學習需求。不過就當前情況來看，許多初中英語教師在實際教學中，依舊沿用傳統(tǒng)教學方法，沒能結(jié)合實際情況積極轉(zhuǎn)變教學方式，樹立全新的教學理念，進而導致分層教學法的應用只是走個形式，沒能發(fā)揮出實際效用。還有部分教師對于分層教學法認識不足，盲目對學生應用統(tǒng)一式的教學模式，沒能考慮到學生的個體差異性，導致師生之間很難有效交流、配合，教學效果自然難以得到提升。

2.分層教學法在初中英語教學中的應用措施

（1）教學對象分層

由于家庭環(huán)境、生活閱歷等的不同，所以學生性格、學習能力等都會有著很大的差異。針對這一情況，如果盲目應用統(tǒng)一授課的方式顯然是不科學的。所以，初中英語教師在實際教學中，應該結(jié)合學生實際情況對學生進行分層，而在分層之前，教師可以與學生家長、其他任課教師進行有效溝通，以便更好了解學生的實際情況，然后在此基礎上進行合理分層，這樣能夠很好提升分層科學合理性，為接下來的分層教學奠定扎實的基礎。例如，教師可以將基礎較好，而且學習能力強的學生分為火箭組，而基礎、學習能力都處于中等的學生分為坦克組，而其他的學生則分為潛艇組。這樣，初中英語教師的教學則能更具針對性和直觀性。不過這一次的分層并不代表永遠，教師應該時刻關注學生的狀態(tài)，一旦有某位學生進步較快，這應該立即調(diào)整分層，而在好勝心的趨勢下，其他學生想要調(diào)整分層，則會更加努力和積極的學習，在班級中形成一種良性競爭氛圍，推動英語課堂教學效率的提升。

（2）教學目標分層

英語教學目標主要就是說教師在教學大綱和教學計劃指導下，結(jié)合實際情況所設定的目標。對于學生而言，學習目標有著十分重要的意義。如果教師設定的教學目標過高，那很有可能會打擊到學生的自信，進而直接放棄;而過于簡單，對于學生毫無挑戰(zhàn)性，那便很難起到應有的效果，甚至還會導致學生產(chǎn)生驕傲自滿的心理。為此，對教學目標的分層非常有必要，能夠很好推動教學效率的提升。例如，在“Could you please clean your room？”這一課文教學過程中，教師首先就得認識到該課程教學難重點，重點就是讓學生掌握本課程重點詞匯，而且還能正確表達且聽懂做家務的話題，難點就是學會應用“could”這一情態(tài)動詞。基于學生之間的個體差異性，教師應該結(jié)合不同學生層次設定不同的教學目標，如對于基礎較差的學生，教師應該側(cè)重于詞匯的讀與寫，還有就是英語學習興趣的培養(yǎng);對于基礎中等的學生，則需要在前面的基礎上要求他們多讀多背情態(tài)動詞的句子，并且學會自己仿寫句子;對于基礎較好的學生，目標這應該放的更高。

（3）教學活動分層

課堂教學是初中英語教學的關鍵所在，所以教師在這一環(huán)節(jié)教學中也得注意分層教學的開展。首先，充分考慮教學大綱要求，將相關英語知識當成是所有學生的學習內(nèi)容，并且組織開展無差別教學活動。其次，結(jié)合不同層次的學生設計一些不同的教學活動與問題，以便更好滿足他們的英語學習需求。例如，在“We're trying to save the earth！”這一課文教學過程中，教師就可以提出一些簡單的問題，如“Do you like where we live？”這時學生肯定異口同聲的回答喜歡，然后教師便可以適時引入正文;但是現(xiàn)在的地球正在被各種人類活動毀壞，你覺得我們應該怎樣拯救它呢？并給予學生充足的時間進行討論分析，之后帶領學生走進正文。通過這種方式，能夠調(diào)動每一位學生的參與積極性，滿足他們的學習需求，提升課堂教學質(zhì)量。

3.結(jié)語

總而言之，英語作為初中階段非常重要的一門學科，加強對其教學質(zhì)量的控制意義重大。所以，在實際教學中，初中英語教師應該積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學觀念，并且引進分層教學法，這樣能夠很好滿足各個層次學生的英語學習需求，提升課堂教學效率。

參考文獻

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