小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

滕志霞

摘? 要：在當(dāng)今教育領(lǐng)域比較關(guān)注的問題就包含了核心素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)的有效開展不單單是給予學(xué)生知識能力的傳授，更重要的是通過學(xué)科教學(xué)使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)及思維能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)而奠定良好的基礎(chǔ)。文章結(jié)合自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);有效培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0094-02

伴隨新課改與素質(zhì)教育全面實(shí)施的步伐，新的教育理念已經(jīng)植入我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的大腦，有效推動著數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生的教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)倍受人們的關(guān)注。我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的講解和解題技巧的有效傳輸，又不能放松對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，其教育宗旨就是注重于小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，把小學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)高修養(yǎng)的適用人才。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營造方面上，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（1）有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

傳統(tǒng)教育思想對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的束縛較為嚴(yán)重，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)往往還會傾向于知識與技能這方面內(nèi)容的傳授，而對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的其他目標(biāo)要求卻給放在了一邊，給大大忽視了。時間一久，定然造成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)趨向于知識與技能方面的訓(xùn)練過程，這個教學(xué)局面會給學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及解決問題的能力的培養(yǎng)形成較大的阻礙，是不利于小學(xué)生全面發(fā)展的。可是，在新課程目標(biāo)指引下，我們必須要注重于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要重點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，遵循新課程目標(biāo)的教學(xué)要求，注重對小學(xué)數(shù)學(xué)整體的單元教學(xué)進(jìn)行綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與方法的有效改善的目標(biāo)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（2）完全符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是與當(dāng)前新課程改革的重要指導(dǎo)思想相吻合，是完全符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的思想及目標(biāo)要求，利于在教學(xué)實(shí)踐過程中有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)體系，大大增強(qiáng)我們?nèi)握n教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的可操作性。

（3）有助于小學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起的，因?yàn)閷W(xué)生所使用的學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)施則是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能大大增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維觀察的意識效果，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與模型素養(yǎng)得到有效的提高;又能助力于學(xué)生去進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的動機(jī)，幫助學(xué)生更深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

（4）有利于學(xué)生思維品質(zhì)及能力的有效發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能與思維的基礎(chǔ)上，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，與此同時學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、判斷能力以及創(chuàng)新精神也得到鍛煉與培養(yǎng)。

（5）有利于小學(xué)生全面健康成長

核心素質(zhì)理念是新課程有效實(shí)施的助力之源，有效推動了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促使課堂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與完善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅束縛在數(shù)學(xué)理論知識的傳授以及數(shù)學(xué)習(xí)題的專項(xiàng)訓(xùn)練上，而是將課堂教學(xué)的重點(diǎn)傾向于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面上，充分利用課堂的趣味性營造濃郁的課堂氛圍，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)高效課堂，將小學(xué)生的注意力有效集中到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上來，以有效的小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和能力的提升，為小學(xué)生將來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既有利于有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，又能夠有效協(xié)助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的有效發(fā)展，助力于學(xué)生全面健康成長。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（1）重視數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的提高

我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)前提下，最為重要的一點(diǎn)是要提高我們數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)，這是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是需要我們?nèi)握n教師去通過開展一系列科學(xué)、合理而系統(tǒng)的課堂教學(xué)所逐步形成的。所以，作為學(xué)生的任課教師就必須要注重對核心素養(yǎng)理念的深刻研究，在自己的頭腦中樹立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以為學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。首先要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生以人為本觀念的有效樹立，為學(xué)生正確傳輸終身學(xué)習(xí)的教育理念，并要結(jié)合班級小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識水平以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來制定有效的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。其次，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重課堂教學(xué)反思的環(huán)節(jié)，以此來及時地更新自己的數(shù)學(xué)知識及理念，能夠更好地提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）重視數(shù)學(xué)的探究活動，滲透核心素養(yǎng)

新課程理念所倡導(dǎo)的是注重學(xué)生知識的探究過程，正與核心素養(yǎng)所要求注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐相符合，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的課堂探究活動作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究、創(chuàng)新及應(yīng)用的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在不斷增強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注重問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)探究活動內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)問題的探究價值，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自主思考和合作交流，努力找尋合理有效的解決問題的辦法，親身經(jīng)歷正確解決數(shù)學(xué)問題的過程，真實(shí)去體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識的科學(xué)精神，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)。

（3）改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式，滲透核心素養(yǎng)

以往傳統(tǒng)落后的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式早就跟不上時代的步伐，有效改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，有效探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義和內(nèi)涵是當(dāng)今我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的研究課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探究發(fā)現(xiàn)興趣方面著手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而讓學(xué)生更好地接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)的培育。

（4）合理有效建立數(shù)學(xué)模型，滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生建立數(shù)學(xué)模型這個環(huán)節(jié)必不可缺。通過為學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和交流的溝通橋梁，就相當(dāng)于給學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)問題的重要工具，以幫助學(xué)生去正確有效地解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。例如，我們在對學(xué)生進(jìn)行“加法交換律”這部分內(nèi)容教學(xué)時，在學(xué)生已經(jīng)初步感知其數(shù)學(xué)規(guī)律之后，我們數(shù)學(xué)教師便可以對學(xué)生進(jìn)行提問：你能不能用自己喜歡的方式去表示加法交換律呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下紛紛用自己喜歡的符號來表示，其中教師側(cè)重提出 a+b=b+a 這種形式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論式子中 a和 b 的取值范圍，通過這種方式既可以讓學(xué)生關(guān)注了加法交換律的形式及表達(dá)方式，還可以有效培養(yǎng)了小學(xué)生的抽象能力以及模型思維。

（5）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，滲透核心素養(yǎng)

我們對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，其重點(diǎn)就是為了學(xué)生能在日常實(shí)際生活中去合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，來充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因?yàn)槲覀兪侵赖模瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用來解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)問題是來源于我們生活之中，因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如，我們在學(xué)習(xí)“欣賞與設(shè)計(jì)”這一部分內(nèi)容時，教師就可以依據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)感受對稱圖形所呈現(xiàn)出來的美感，并體驗(yàn)感悟到那些復(fù)雜美麗的圖形均來自于簡單圖形的平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ所得到。然后，要求學(xué)生在欣賞了各種漂亮圖案之后，去自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造出豐富多彩的圖形，讓學(xué)生親身感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，充分感受數(shù)學(xué)給我們帶來了的美。

（6）有效完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價，滲透核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是學(xué)生接受教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，我們教師把握好教學(xué)評價的過程，就可以掌握小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料，給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生充分了解自我，為學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可靠的保障。我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評價要著眼于判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)的多重功能，助力于學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在評價的時候，既要注意教學(xué)評價的全面性，又要注意評價方式的多樣化，要讓學(xué)生能夠感受到來自教師對他的關(guān)注。對學(xué)生進(jìn)行評價時，要將學(xué)校教育和家庭教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，可以通過學(xué)生之間的相互評價和學(xué)生家長有效參評等方式來進(jìn)行評價，讓小學(xué)生切實(shí)感受到評價方式的多元化，并會因此而形成正確的學(xué)習(xí)價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有利。

3.結(jié)語

綜上所述，伴隨新課改的不斷深入及教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善，全面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及自主探究學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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