結合游戲教學模式的小學英語教學淺議

朱芳芳

摘? 要：在小學學習過程中，英語學科意義重大，其作為學生的第二語言，能夠對學生未來的生活和工作產生直接且持續(xù)的影響，同時其作為第二語言，對小學生而言學習難度較大，所以為了能夠幫助小學生逐漸產生英語學習的興趣，教師可以嘗試引進和應用游戲教學模式。本文嘗試分析在小學英語教學中游戲教學模式所存在的問題，并探討相關解決措施，切實提升小學生的英語實踐應用能力。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;問題;措施

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0177-01

1.小學英語教學中對游戲教學模式應用存在的問題

（1）教師對于游戲的難易度無法準確控制。各小學生之間對于游戲的接受能力和速度都存在區(qū)別，相關調查表明，目前我國大部分小學英語教師在使用游戲開展課堂教學的時候，都表現(xiàn)的過于隨意，并沒有估計游戲難度對于學生接受效果的影響，不深入了解學生英語掌握的實際情況，就盲目設計游戲內容，所以導致游戲教學不是太難就是太簡單，失去了其應有作用。

（2）師生之間的互動存在欠缺。相關案例表明，我國的小學英語教師中存在很大一部分在開展游戲教學的時候，忽略與學生之間的交流互動，都是由教師自主設定游戲規(guī)則、選擇游戲內容，學生只能夠被迫參與游戲中，如此會導致小學生萌發(fā)出游戲實際是做任務的感覺，而且教師在游戲過程中對于學生的嚴格要求也與普通游戲的輕松、愉悅的氛圍相違背，在此背景下，教師所使用的游戲教學模式不僅無法激發(fā)學生的英語學習興趣，甚至會讓學生逐漸討厭和排斥英語學習。

（3）小學生真正參與到游戲中的時間較短。一般情況下英語的游戲教學時間只有10分鐘左右，其在一堂課中所占的比例約1/4，因為時間整體較短，所以大部分教師在課堂上都只會開展一次游戲，導致學生對于游戲的參與效率較低，大部分都是圍觀別人在游戲，卻并沒有足夠的機會親自體驗。尤其是小學高年級學生所面臨的小升初壓力，所以導致教師在課堂教學中選擇將絕大部分時間用于學習和鞏固知識，為游戲預留的時間極少，甚至直接放棄游戲教學，最終導致小學生無法真正參與到游戲中，游戲教學流于形式。

（4）教師對于游戲設計不夠科學，且認識不夠到位。許多英語教師在游戲教學方面缺乏必要的理論儲備，沒有深入研究會對游戲教學效果產生影響的因素，所以導致游戲教學效果收效甚微;而且由于許多英語教師對于游戲教學認識不夠到位，所以其實在教學過程中經常會出現(xiàn)側重活躍課堂氛圍等相對不重要的因素，忽略游戲過程的重要性，導致游戲過程中并非所有學生都可以充分參與，游戲結束之后也沒有進行實質性的總結和分析，導致游戲教學虎頭蛇尾，失去應有的作用。

2.游戲教學法在小學英語教學中的具體應用

（1）在句型教學中應用游戲教學法。句型教學在英語教學中極為重要，但學習也較為困難。而引入游戲教學法進行教學，可以有效導入新知識，促進其與學生已掌握知識之間的有效銜接，在降低學習難度的同時，還可以讓學生的英語學習更加積極主動，從而讓學習的質量與效率都得到顯著提升。以句型“What is your mother？She is a doctor.”為例，可以在班級內開展討論游戲活動，例如，可以讓學生在上課前從家中帶來各種職業(yè)特色相關的衣服，然后在課堂上有不同的學生穿上不同職業(yè)的服裝，再讓剩下的學生以這種句型為模板猜測學生所扮演的職業(yè)角色，通過這一游戲的互動和強化，可以讓學生快速且深入掌握“What is...He/She is...相關句型，并明確區(qū)分she和he的區(qū)別。

（2）在單詞教學中應用游戲教學法。單詞教學需要以如下三個步驟進行，第一，讓學生跟錄音朗讀，主要糾正學生單詞發(fā)音，通過學生的模仿，讓學生發(fā)音更為準確;第二，讓學生脫離書本背誦單詞，可以以語文生字學習的方式邊寫邊讀;第三，以字母接龍游戲的方式，對學生進行分組后，讓每個組學生輪流說出單詞中的字母，以優(yōu)勝劣汰的方式，錯了就被踢出，最后的獲勝者有獎勵。通過此形式強化學生對于單詞的記憶。

（3）在字母教學中應用游戲教學法。小學生所屬年齡階段，心智尚未成熟，所以其在課堂上的有效注意力時間較短，且英語并非母語，所以學習難度較大，在課堂上更易走神。對此情況，教師必須要通過對游戲的合理利用提升小學生的英語學習注意力。以字母教學為例，教師可以采取“找鄰居”游戲進行教學，先在課前將字母對應的字母卡分發(fā)給學生，然后由教師進行提問“Where is C？”則手持卡片C的學生需要立刻站起來回答“I'm here.Who is my neighbors？”，并依照此模式繼續(xù)進行，教師需要確保所有學生都至少要有一次參與機會，如此會讓學生持續(xù)保持注意力，充分體現(xiàn)游戲教學的優(yōu)勢。

（4）在聽力教學中應用游戲教學法。教師需要在聽力教學中融入游戲教學法，通過聽力合作競賽等形式，將學生分為多個小組，然后進行聽寫，各小組成員將自己所聽到的單詞寫下來，最后對比，單詞正確率最高的小組獲勝，并且給予其適當獎勵，通過此方式能夠讓小學生的英語聽力顯著提升，并且可以強化其團隊合作意識。

3.總結

游戲教學法能夠與小學生所處年齡階段的性格特點相匹配，能提升學生對于英語學習的積極性。所以教師必須要充分認識到游戲教學的優(yōu)勢所在，通過對該方法的合理利用，切實提升小學生的英語能力和綜合素質水平。

參考文獻

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