推進幼兒園課程游戲化的策略探討

唐志惠

摘? 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：對于幼兒園課程教學而言，教師應結合幼兒的學習特點和性格特征，為其創設游戲化教學情境。幼兒園課程游戲化的設置需要幼兒教師轉變自身的教學觀念，從兒童觀、游戲觀的教學設計教學內容，充分遵循幼兒身心客觀發展規律，在使其豐富自身知識的同時，促進其個體身心的全面發展。因此，幼兒教師通過為幼兒設置游戲化課程，巧妙融入幼兒喜歡的游戲環節，能夠提升他們參與活動的積極性和主動性，從而實現他們的全面發展。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化;策略

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0074-01

1.在晨間活動課程中滲透游戲化元素

對于晨間活動課程而言，這一課程開設的目的在于讓學生在知識學習之余，有時間去鍛煉他們的體質，關注的是幼兒的身心健康問題。教師從幼兒的年齡特征出發，結合本班幼兒的身心發展實際情況，以游戲化的設計思路來呈現晨間活動。這樣的話，能夠使幼兒每一天都沉浸在自己喜歡的游戲中，使其身心愉悅地投入知識學習中，提高他們園內的生活和學習質量。例如，教師可以引導幼兒在“種植角”開展種樹比賽，讓他們為自己種的樹澆水、除草等等，這樣不僅能夠培養學生的動手操作能力，而且還有助于提升他們的生活觀察力。另外，教師可以將幼兒喜歡的攀爬和跳躍活動融入課程設置中，如可以將投擲活動改編成“奧特曼打怪獸”、將平衡力訓練活動改編成“小山羊過橋”的游戲。這樣一種豐富且新型的游戲化課程設置，能夠有效吸引幼兒參與活動的積極性和主動性，使其高效完成晨間活動任務。

2.在區角課程活動中滲透游戲化元素

區角活動指的是為幼兒提供的具有主題特征的區域活動。幼兒園區角活動的內容比較豐富，涵蓋語言、美工、藝術、繪畫等方面的內容，這一活動形式的主要價值在于讓幼兒通過扮演不同的角色，達到培養幼兒交往能力和合作能力提升的教學目的。例如，在組織閱讀區角活動時，幼兒教師可以讓學生針對閱讀繪本內容中的人物進行分角色表演，讓他們在具體語境中鍛煉口語交際能力，并在這樣一種游戲活動中，強化他們對閱讀文本的理解，增強閱讀區角活動的開展效率。又如，在組織建構區角活動時，為了讓學生掌握相關的建構方法，提高他們自主建構的能力，以拓寬他們的思維空間，幼兒教師可以采用游戲化的組織形式，讓幼兒以合作的形式分工開展，讓他們每一個人都參與到活動方案的設計與實施過程中來，在合作中共同突破難關。

3.在戶外活動環節中滲透游戲化元素

幼兒教學活動最終目的是培養學生的實踐與知識運用能力。通過在戶外活動環節中滲透游戲化元素，帶領幼兒走出課堂、走向戶外，在提升學生活動能力的同時，為其提供認識社會的機會，為其社會化的轉變奠定良好的基礎。在組織戶外活動的過程中，教師應結合幼兒的具體學習特征，保證他們擁有足夠的活動時間和空間，并穿插具有各種類型的游戲活動，為他們提供足夠的游戲活動材料，從而喚醒他們對戶外環境的認知，在調動其已有生活經驗的基礎上激發他們的想象力，不僅能夠豐富戶外活動的內容，還且還能提升幼兒戶外活動的參與度。例如，幼兒教師可以在平日里搜集一些民間游戲，這些游戲都是幼兒喜聞樂見的游戲形式，能夠使其產生親切感，也愿意參與其中。同時，還要結合幼兒的實際發展需求，適當加入具有現代元素的內容，以體現游戲的新穎化特征。

4.在過渡教學環節中滲透游戲化元素

教育應體現在教學活動的細枝末葉上，不能放過任何一個環節。每一個細微的教學環節都蘊含著豐富的教學資源，幼兒教師平時應注重自身觀察力的提升，將游戲化元素滲透在教育的各個涉及之處。過渡教學環節指的是各教學板塊之間的銜接，這一環節對于幼兒來講具有一定的難度，然而通過融入游戲化元素，能夠避免出現教育的真空地帶，完善每一個教學環節，從整體觀上著力促進幼兒教學活動的提升。因此，我們在組織過渡教學環節的過程中，應采用多種形式的游戲化教學形式，結合每一種活動形式的性質和特征，讓幼兒自由、愉悅地穿梭在快樂園地當中，為其呈現多種狀態的活動組織形成，從而保障游戲化在教學各個環節的落實。例如，當幼兒用完午餐之后，出于安全考慮，大多數教師選擇讓幼兒待在教室，或者讓他們去操場上自由活動，打發時間。殊不知，這樣的飯后時間安排對幼兒的身心發展并沒有太大的作用。因此，我們可以在幼兒用餐之后，為他們組織各種類型的實踐性較強，且運動量不大的小游戲，如手指舞，從而使其在安靜的氛圍下達到修身養性的教育效果。

總之，對于幼兒園課程設置而言，教師應在遵循幼兒自身發展規律的基礎上，通過在各個教學環節滲透游戲化元素，在豐富幼兒教學內容的同時，為幼兒課堂帶來無限的生機與活力，從而達到高效的幼兒教學效果。在實際教學過程中，幼兒教師應設置針對性的游戲化課程，將知識學習以游戲活動的形式生動地展現在幼兒面前，從而實現幼兒的全面、協調發展。

參考文獻

[1]施彥宇.推進幼兒園課程游戲化的策略探討[J].成才之路，2019（22）：74

[2]施安琪.幼兒園課程游戲化的推進策略探討[J].成才之路，2019