智媒時代網絡與新媒體專業人才培養方向與思考

興晨 劉雨

【摘要】智媒時代來臨，大數據、云計算、智能算法、5G等人工智能技術不斷向媒體行業滲透，傳統媒體急劇變革、新興媒體異軍突起、媒體融合向縱深推進。伴隨網絡與新媒體專業高速發展，人工智能和傳媒界的深度融合成為業界新常態，主要表現為既有的現行新聞傳播人才培養模式滯后和智媒時代對人才需求之間不對等、不匹配的矛盾。網絡新媒體以破竹之勢動搖了傳統媒體的主導地位，為適應媒介形態的不斷演進及社會對人才需求的不斷變化，培養理念的厘革為現下當務之急。

【關鍵詞】智媒時代;網絡與新媒體;人才培養

時代更遷，媒介頻繁迭代更新倒逼傳媒教育模式不斷創新與拓展，使用傳統育人模式面對新時代、新需求無異于故步自封。為適應媒介生態發展，促進專業人才培養，順應新媒體時代潮流，網絡與新媒體專業應時而生。

國內各高校開啟了創辦網絡與新媒體教育的嘗試，增設了網絡與新媒體專業，拓展了新聞傳播教育的學科視域。當下，新語境下的新聞傳播教育和人才培養問題也面臨諸多現實困境。如何科學建構網絡與新媒體人才培養體系？特別是在媒體轉型的大背景之下，如何培養塑造全媒體新型人才？如何展現網絡與新媒體學科的獨特優勢，提升專業核心競爭力？這既是高校學科建設亟待去思考的關鍵命題，也亟需對癥下藥給出教學配方。

一、窺探網絡與新媒體人才培養現存問題

網絡與新媒體專業教育總體框架及人才培養模式仍依附于傳統新聞教育的范式，未體現本學科的專業性及系統性，其問題具體表現為學科自身鮮明特色難以突出，課程理論體系建設薄弱，人才培養對應精度失準。

（一）囿于傳統媒體教學慣性思維，缺失專業核心特色

新媒體發展一路乘風破浪，2012年，為貫徹落實教育規劃綱要提出的要適應國家和區域經濟社會發展需要，中華人民共和國教育部印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年》等文件，對我國現行1998年印發的普通高等學校本科專業目錄和1999年印發的專業設置規定進行了修訂和調整，在新聞與傳播大類中增設“網絡與新媒體（050306T）”專業。網絡與新媒體專業與新聞專業連根共樹，共枝別干，是為順應信息化及融媒體發展趨勢所需而產生的新專業。

媒體融合環境下，新聞學為適應時代變革，轉變傳統辦學培養思路，增設網絡新媒體理論及網絡新媒體前沿技術課程，此行為僅是在傳統新聞的課程中做細微調整，并未有實質轉變。這便導致網絡新媒體與新聞傳播學科之間課程重合率高，出現“兩門課，一張皮”的尷尬。

網絡與新媒體專業的課程設置僅是跟隨媒介形態變化的因變量。作為傳統新聞傳播學科的核心知識的附屬，與新聞傳播學及其他專業重合率較高，網絡與新媒體專業缺乏安身立命的硬核能力，傳統新聞傳播學科的核心知識是網媒的重要支撐卻也成為網媒需要突破的藩籬。

（二）培養目標泛化，與社會對人才技能需求脫節

網絡與新媒體專業作為高校學科的新生力量，在培養目標和人才培養策略方面，并沒有建立成熟的培養模式，仍處于不斷摸索的階段，網絡與新媒體人才培養干校一面，缺乏細致劃分及整體的規劃建設，同質化傾向嚴重，缺乏明確的核心訴求，嚴重阻礙了網絡與新媒體專業學生的特色化、個性化的發展。因此，高校培養目標及專業設置應立足于社會對網絡與新媒體專業人才的現實訴求，人才培養目標精確的精準程度有待于進一步完善。

目前，高校新媒體教育并未能完全滿足用人單位的需求，某種意義上，學界對于人才的培養與業界需要之間并不適配。高校缺乏對于社會需求的實證調研，沒有深入、細致地考察當下傳媒市場新風向。培養方案預設目標忽視了從職業角度培養人才的考慮，學生短時間內沒有掌握并適應行業要求的核心技能，沒有讓學生學有所得，面臨教學內容跟不上社會需求的困窘。

泛媒介時代，傳統新聞教育的采寫編評攝等基本技能仍需被看重，此為新聞傳播教育的根基，因此，新聞業除關注內容生產者之外，也應重視具備數據分析能力、數據挖掘能力以及新媒體產品運營能力的技術工作者。而當下的新媒體教育并未解決數字化技術革命中學生發展所面臨的專業短板及就業對口率問題。

（三）知識體系薄弱，新媒體理論建設不足

網媒作為一門年輕的學科，與新聞傳播類其他學科的核心知識邊界缺乏明確區分。專業理論知識是課程體系建設的重要組成部分?，F有的網媒教材缺乏自身的專屬性和獨特性，專業相關的教學核心書目較少，理論建設略顯滯后。以往的傳媒理論體系詮釋力日益式微，已無法適應傳媒業態的發展，是否可以支持網絡與新媒體學科的理論建設還有待于觀察。傳統媒體時代被奉為圭臬第三人效果理論、議程設置理論、沉默的螺旋等經典傳播學理論也在隨媒介環境的變遷，呈現新的特點，舊有理論是否適用于當下社會也引發學界質疑、爭議。

在某種程度上講，網絡與新媒體脫胎于傳統新聞學，較之傳統新聞傳播教育，網絡與新媒體專業僅是對新聞學和廣告學課程的簡單拼湊，并點綴零星新媒體技術課程，自身專屬課程匱乏，獨立知識體系薄弱。

二、網絡與新媒體人才培養方向與啟示

高校在網絡與新媒體實務教育中占據舉足輕重的地位。傳媒正在發生巨大變革、出現新轉型、升級大融合，新型傳媒教育范式亟待建構，能洞悉媒體變革，主動謀取人才策略創新的院校將乘勝崛起。而墨守成規的，不思變革的院校將曰趨邊緣化。融媒體智能化轉向為我們繪制了傳媒業的未來影像，也為人才培養理念帶來了新的啟示。

（一）智媒教育范式呼喚新型傳媒人才培養

網媒教育不應拘泥于傳統新聞傳播教育的僵化范式和固化思路，網媒的核心特色應在于其跨學科交叉的屬性。在招生方面，網絡與新媒體專業不同于新聞學專業，新聞學專業招生限制在文史類，而網媒招生文理兼收，且不限制專業背景。網絡與新媒體專業與計算機、文學、心理學、藝術學等學科聯系十分緊密，學科間兼收并蓄，博采眾長，使文科學生克服對于技術、數據分析的恐懼心理，使理工科學生夯實理論素養，走出彼此的舒適圈，打造一套專屬智媒體時代中網絡與新媒體的教育課程培養體系。培養一批具有復合知識結構，具備知識遷移能力的創新型、應用型人才。

網絡與新媒體作為年輕的學科，應煥發出自身的活力。各高校應結合自身優勢學科和教學資源，不應局限在單一講授的滿堂灌輸的填鴨式教學方法，注重差異化培養符合本校特色的網絡與新媒體人才，項目驅動教學、線上線下相互結合的方式更適合前瞻式教育。

（二）重思培育目標，學界業界協同育人

針對網絡與新媒體這類與智媒聯系更為緊密的前沿學科，各高校應加大資金的投入比，提升教育信息化水平，探索教學等新型模式以適應泛媒介時代的教育體系。網媒專業的人才不僅要具備一定融媒體思維及新媒體技術，更應該培養對于數據的分析和使用以及對新媒體產品的創意、研發等核心業務能力，及時回應社會需求。網絡與新媒體專業的開設應以市場需求為人才培養風向標，增強人才培養與媒介化社會需求的匹配度和契合度，立足用人單位對網絡與新媒體人才的現實訴求。教育以實務為導向，強化技術類課程，以產學研的思路調整教學思路。

具體的操作可通過以下幾個方面，一是在教學資源充沛的情況下，開展若干新媒體前沿的講座，了解業界前沿并參與產品的研發設計，增加學生動手操作的機會。二是加強對于新媒體實踐技能的培訓，打破理論與實踐的藩籬，建立仿真性的實驗室，搭建新媒體訓練平臺，使學生浸潤在真實的環境中，模擬真實的職業環節讓學生身臨其境地參與到一線的傳媒工作，訓練學生業務實踐能力，讓學生在校期間就可以掌握短視頻制作、微信公眾號運營、 軟文寫作、新媒體產品研發推廣等實操技能，完成引領新文科背景下網媒實驗教學的新局面。

（三）夯實學科體系，打通專業壁壘

席卷而來的智媒時代，改寫了精英傳播的格局，對倫理發出一定挑戰。網媒的教育不能弱化人文素質，以人的價值引導傳媒的力量，堅守倫理底線。網絡與新媒體作為交叉學科，應以融合性思維培育具有跨學科視野的創新型應用人才，從藝術性、心理學、計算機等相關學科中汲取養分，聯動研究，打通專業之間的壁壘，實現跨學科領域的耦合共享。夯實自身的學科體系，豐富學科內涵，使之系統完整并賦予自身獨特性。技術更遷顛覆建立了現有的傳媒理論體系，也為網絡與新媒體拓寬自身理論研究提供了機遇。對于新興概念，高校教師和業界應給予高度重視，盡快實現新媒體理論體系的建構。傳統媒體時代的理論，都需要在傳媒新形態下重新修正乃至于建構，對經典理論的適用性需要重新審定思考，尋找新的研究視角，闡釋網絡傳播理論的新路徑，為學科發展提供動力、支持。

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【作者簡介】興晨，劉雨，碩士，遼寧師范大學海華學院助教;研究方向：網絡與新媒體傳播。