小學數學教學中凸顯學生學習的主體地位

夏侯慧敏

摘 要：提升學生在小學數學中的主體地位，符合我國素質教育的要求，有利于提高學生的自主學習能力，因此主要探討了小學數學教學中凸顯學生學習主體地位的有效措施，旨在為相關工作者提供幫助。

關鍵詞：小學數學；學習；主體地位

隨著我國素質教育的不斷發展，傳統的教學方式發生了較大的變化，各種各樣的教學手段不斷增多，在一定程度上提高了課堂教學的質量。在小學數學教學過程中，提高學生的學習主體地位，讓學生作為小學數學課堂教學的主人，教師作為課堂教學的引導者以及組織者，這是我國《義務教育數學課程標準》的要求，更是提升小學數學課堂教學的效果的重要措施，能夠促進學生的全面發展。

一、組織學生分組合作學習

學生分組合作學習作為一項有效的教學模式，能夠充分調動學生學習的積極性與主動性，增加對知識的深入探究，進而使學生成為課堂教學的主人。因此，主要應做好以下幾個方面：（1）合理分組。在小學數學教學過程中，教師應對本班情況進行詳細的了解，考慮將學習能力不同的學生進行合理的分組，使組內學生實現優勢互補，共同進步；（2）制訂方案。教師在備課過程中，應根據學生需求以及教學內容，合理制定小組合作學習方案，并且應保證小組合作學習方案的科學性以及合理性，同時教師還應正確引導學生，教會學生通過合作交流方式完成探究問題，以此培養學生的團結協作精神。

例如，在學習“測量”時，教師為學生進行分組，每組有4名成員，其學習能力以及其他方面存在差異，每個小組在探究問題時，都會分配好自己的任務，發揮自己在整個小組中的作用。在上課之前，教師為學生布置了任務，讓學生測量“教室的長度和寬度”“小組成員的身高”“學生上學到學校之間的路程長度”，小組學生可以分工合作，負責測量，或者將測量好的數據記錄下來等，同時還有學生進行匯報，將測量結果展示給全班學生，并與其他學生分享測量方法，進而使學生學會多種測量方法。

二、加強對多媒體課件的應用

課件是學生實現學習主體地位提升的重要措施，所以教師應加強對多媒體課件的應用，以此提高課堂教學的效率，使小學數學課堂教學能夠快速達到良好的教學效果。在小學數學教學過程中，由于小學生理解能力較差，而且再加上一些數學知識較為抽象，所以學生很難理解，更不能自主學習，不利于小學生學習主體地位的提升。所以教師可以借助多媒體手段，提高學生學習的主體性。主要應做好兩個方面：一方面教師可以利用多媒體進行數學知識的教學，將抽象的知識更加直觀地呈現在學生面前，因此提高學生學習興趣，加強學生對知識的理解，實現學生學習主動性的提升；另一方面可以將多媒體作為重要的學習輔助工具，將數學中的重難點通過多媒體課件向學生展示出來，以此提高學生的學習樂趣，使學生能夠主動參與到教學中來。

例如，在學習“組合圖形的面積”時，對學生來說較為抽象，所以教師就可以利用多媒體課件將組合圖形拆分，了解組合圖形是由哪些圖形組成的，以此使學生能夠更好地認識組合圖形，而且利用多媒體可以對組合圖形進行變換，并讓學生自主探索，計算組合圖形的面積，而且各小組也可以利用多媒體課件展示自己的討論結果，能夠提高教學效果，提升學習的主體地位。

三、培養學生的自主學習能力

隨著我國教育事業的不斷發展，課堂教學水平得到了有效提升，但是目前仍然存在完全以教師為主導的課堂教學，學生主體地位得不到凸顯，處于被動的地位，學生自主學習意識較差，大大降低了教學效率，不利于學生的身心健康發展。因此，在小學數學課堂教學中，就應對課堂教學方式進行改進和創新，應遵循學生的個體差異性，采取合理的方式，培養學生學習的自主學習能力，使學生能夠主動參與到教學中，進而實現學生課堂主體地位的提升。所以教師應以學生為本，以學定教，與此同時學生在參與教學過程中，教師應參與到活動中，并正確引導學生。

例如，在學習“角的初步知識”時，為了培養學生的自主學習能力，教師首先讓學生閱讀教師的課件，然后教師根據教學內容提出問題，如“用四根小棒能擺出什么圖形”，讓學生動手操作，之后教師又提出問題“去掉一根，還能擺出什么圖形”，“再去掉一根，又是什么圖形”，引出今天的主題，而且通過這種方式，能夠大大提高學生的學習興趣，而且能夠培養學生的動手能力以及自主學習能力。

綜上所述，凸顯學生學習主體地位在小學數學教學過程中具有重要作用，有利于提高小學數學教學效果，提高學生解決問題的能力。因此，本文主要從組織學生分組合作學習、加強對多媒體課件應用培養學生的自主學習能力三個方面進行探討，以此充分調動學生學習積極性與主動性，實現學生主體地位的有效提升，以此保證我國小學數學教學效果。

參考文獻：

駱丹.小學數學教學中凸顯學生學習的主體地位[J].基礎教育研究，2014（23）：28-30.

編輯 薄躍華