有效融合 提高質量

【摘要】師生們在新型冠狀病毒疫情的背景下進行著“停課不停學”，利用網絡平臺進行“學中教、教中學”。這樣的教育新模式，讓師生幾多歡喜幾多愁。網絡資源豐富多彩，但線上教學對師生能力的要求較高，不易引領與參與;師生互動交流少不易形成融洽民主的良好氛圍;教師對于創造力培養的教學觀念更新不夠等。如今，隨著線下教學的恢復，我們思考著通過“提升音樂教師綜合素養、巧用現代化信息技術手段和以生為本啟發創造”將中學音樂課線上線下教學進行有效融合，進而提高教學質量。

【關鍵詞】有效融合;綜合素養;現代化;民主創造

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0224-03

【本文著錄格式】沈秀梅. 有效融合 提高質量——線上線下音樂教學有效融合的思考[J].北方音樂，2020，11（22）：224-226.

《中國教育現代化2035》強調：要發展具有中國特色、世界水平的現代化教育。身處教學一線的我們認識到，這里的現代化不僅僅是現代化的高科技教學媒體的使用，更多的應該認識到，這是一種時代精神的體現，是一種教育的情懷、一種理想和我們共同的追求。當前高速發展變革的科技、互聯網和人工智能等新技術的發展，促使我國的教育形態發生改變，教師教授知識與學生獲取知識的方式途徑都發生著深刻的變革。2020年，新型冠狀病毒的出現、“停課不停學”的要求，這對于我們音樂教師而言，是一次巨大的挑戰又是一次進步的機遇。這讓我們有機會接觸了原以為特別“神秘而又高大上”的線上教學，從“被迫”當“主播”，逐漸成長為學校當紅直播教師，學生參與率從年級二十幾人發展成為三百多人，成長過程中的酸甜苦辣我們都有滋有味地回味著，最終沉淀下來的是感恩與對未來的思考。未來的音樂教學我們該如何更好地提高教學效果，又該如何做好孩子未來的領路人呢？

作為一名新時代的音樂教育者，我們必須不斷學習提升自己的專業理論水平、拓寬國際化視野，并且要抓住機遇，跟上發展步伐，掌握現代化教育教學技能，在自己的教育教學中創造性地將線上線下教學進行有效的融合，從而提高教學質量，過程中給予孩子們民主自由的成長平臺，尤其要注重孩子學習方法的習得與創新能力的培養，同時也為孩子們未來可持續性發展助力。

一、音樂教師綜合素養的提升是線上線下教學有效融合的基礎

教師的綜合素養主要包括高尚的品德、積極向善的人生觀與價值觀、穩定的態度及平和心理、廣泛積極的興趣愛好、合理思維有效應對突發狀況的反應能力及智力、高質量完成活動的效率及水平，以及強健的體魄。無論是線上還是線下，這兩種教學模式都需要教師有著扎實的教學基本功、高水平的專業能力、淵博的知識面及國際化的視野等。錄播課的語言我們一遍又一遍地修改提煉，最終呈現出的是更簡潔明了、科學準確的語言;因原本信息技術不做硬性要求而“懶得觸碰的信息技術白丁”變成了“自學成才的信息技術達人”;因現實背景我們被“逼著”去思考“如何更好地關注和培養學生的自律”、如何吸引他們的關注、如何滿足學生個性化對內容的選擇、如何檢測他們的學習效果等。線下教學由于我們的經驗更豐富，可借鑒學習的也很多;面對面的師生接觸互動及同學間的生生互動讓我們感覺互動性、參與性更強;班級和學校大集體對每個孩子的成長及同伴交往起著重要的熏陶及影響作用。技術是附著于教育的一個的要素，無論是哪種教學模式，我們都需要掌握技術，我們更需要認識到的是“教師教學的核心是教育觀的更新”。我們要時刻清醒地認識到，無論用怎樣的教育方式和媒介，都應該“以學生為中心”，告訴他們為什么學、學什么、怎么學，學會了而又怎么用？重視和明白學生在線上和線下學習過程中的立場、體驗與感受。線上教學、面對面的課堂教學是不可替代的，師生間距離越短，教育才越有效。我們可以嘗試整合兩種教學模式，將在線教育與傳統教育有效融合，有效互補，形成以“線下教育為主、在線教育為輔”的新模式。我們音樂教師要以疫情引發的在線教學新常態為契機，有效融合線上與線下教學模式，促進教育教學內容、方法、模式及課堂管理的革新。

二、巧用現代化信息技術手段是有效融合線上線下音樂教學的保障

隨著信息時代的飛速發展，大量先進的電子設備、軟件及技術持續更新。此外，科教興國的發展戰略對我們的教育事業以強烈的推動作用，周圍的人們包括我們所教授的孩子們，他們都在緊隨時代的步伐快速前進。作為從教者，一名新時代的音樂教師，我們同樣需要在這樣如此紛繁的競爭發展中不斷武裝自己，不斷提升自己現代化先進技術，全面提升能力，從而以創新的思維方式創造性地使用現代化教育手段引領教育的變革。音樂教學是培養孩子們綜合全面發展的一門學科，我們讓學生進行音樂的體驗感受與鑒賞，結合豐富多樣的音樂活動，不斷幫助引導孩子們獲得音樂知識、提高音樂技能，過程之中享受音樂、感受美，使他們通過情感的激發、藝術思維的運轉，從而培養他們積極樂觀的心態，形成正確的人生觀與價值觀，為他們未來可持續性發展和高品質生活做好鋪墊。現代化教育手段能夠幫助師生體驗音樂教學的獨特魅力，使得枯燥的樂理和文字變得形象直觀，可以營造聲形意結合的美好意境，減低時間與空間的局限，創造性地使用現代化教育手段可以為課堂添彩，為創造助力。比如，在音樂課中，因為音樂中考的出現，老師們在以前趣味教學的基礎上，更加重視孩子們音樂知識與技能的掌握，呆板無趣的刷題考試會增加孩子們的壓力和無趣感，我們可以巧妙運用“希沃白板”自己編創知識競賽游戲，孩子們在快樂又緊張的競爭游戲中不知不覺地掌握了音樂知識;在課堂音樂欣賞過程中，關于節奏的教學我們采用網絡“指尖上的架子鼓”、創造趣味節奏動畫練習等，幫助孩子體驗感受的同時，給他們搭建創造的平臺，讓他們按照規則大膽自由的創造;多媒體的視聽結合為課堂教學的設計變得豐富有趣而層層深入，這不僅激發孩子們的學習興趣，也為課堂的層層深入而巧妙推進;期末前的復習考試階段，在線答疑、類似“每日交作業”在線作業批改統計的小程序幫我們使學生知識掌握的檢查變得輕松而細致，各種知識點的正確率百分比一目了然，給下一階段復習的針對性提供客觀參考;音樂作曲軟件的出現，我們在音樂課堂中將孩子們創造的節奏、旋律、配器可以錄音瞬間合成，給孩子們及時反饋，合作效果的呈現讓學生體驗創造的喜悅和成功的自信等，這些都為增加師生間的互動、增強授課效果起到了非常重要的作用。此外，線上教學時很多教師精心錄制了微課（錄播課）視頻，把這些搜集匯總好就是一筆豐厚的資源，而這樣的優質教育資源和共享服務，不僅節省了教師的精力，還提高了教育教學的質量，同時打造面向未來的中學音樂教學體系，以滿足學校音樂教育的延續性與個性化服務。

三、以生為本，啟發創造是線上線下音樂教學有效融合的目標

隨著社會的發展和教育觀念的不斷更新，我們更加深刻地認識到：音樂課的學習，不單單是學會幾個音符，會唱幾首歌。我們需要在教學過程中，以學生為主體，從孩子的年齡特點及他們自然、社會的生活經驗出發，通過合適有效的教學活動設計引發學生的創造，培養他們的創新能力。

（一）以生為本，從學生生活經驗出發，引發創造

在音樂課堂各環節設計中，精彩有效的導入顯得必不可少。我們在自身教學積累和對其他音樂教師的調查中發現，針對各年齡段學生的不同身心特點和社會生活經驗，設計導入需要貼近學生特點、關注學生本位，這樣才能取得良好的教學效果。比如：在導入節奏教學這節課時，緊扣“學生生活經驗”這點出發，結合線上創設“體態節奏動畫”，讓學生模仿“正步走、踏步走、跑步走、沖刺跑”等，感受音符不同的時值及節奏組合，讓他們聯系自己的生活經驗，感受并理解音符時值的長短，理解不同時值的音符，按照一定的規則組合在一起，形成豐富有趣的節奏。理解了這點，我又在此基礎上使用了有趣的“語言節奏法”，讓學生通過平時的語言節奏創編新的節奏，孩子們樂此不疲，不僅掌握了基本的音符和節奏，還能夠在輕松快樂的氛圍中自由創作，從而在過程中獲得了成就感和自信心，課后的網絡節奏創作的游戲孩子們會樂于玩、更會玩，這樣的融合互輔就能很好地解決知識點問題，大大提升教學效果。

（二）要關注學生的切身體驗，巧設話題，激發創編

音樂新課標中提出：“學生在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂。 ”我們通過設置話題引領學生參與其中，通過自身的體驗感受，從而體味到音樂的美，進而激發出內心創造的潛力。在教授欣賞樂曲《春之聲圓舞曲》之前，為了讓孩子們了解圓舞曲的音樂特點等，我選擇了《小白船》為背景音樂，帶他們復習了小學時曾經跳過的校園集體舞，孩子們在回憶感受了這個三拍子集體舞后，強化了這種音樂三拍子的搖曳與流暢感，進而引入《春之聲圓舞曲》的圓舞曲舞蹈視頻，學生都情不自禁地跟著晃動了起來，他們依據自身的三拍子舞蹈體驗遷移到了這首樂曲中來，那么關于圓舞曲的知識孩子們已經掌握了一大半。在此基礎上，我拓展另一首《藍色多瑙河》時，學生的小組創編律動則一氣呵成，獲得了在場的聽課老師的一致掌聲。多年的教學經驗告訴我，只要我們真誠地走近孩子的生活、走進孩子的內心，去虔誠地感應、尋找、捕捉孩子們的靈性，尋找激發孩子們創造的契機，一定能夠有效引發孩子們的創造。

（三）給予自由民主的環境引導，促進創造

陶行知先生曾經說過：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造;我們要能夠教，教要教得其所。”創造力最能發揮的條件就是“民主”。在我們的音樂教學過程中，根據教學內容的特點及班級學生的個性特點，巧妙運用“小組合作學習”和營造“和諧平等交流師生關系”，這樣會營造出寬松自由民主的氛圍，極大地促進學生責任意識，進而促進個人和集體創造力的發揮。第一，營造自由平等的小組合作學習環境。合作小組的建立及組員間平等友好的合作平臺，組間自由公平的競爭環境等，都為音樂教學中學生創造力的培養起到了非常有效的促進作用。小組中每個學生都有自己擔任的角色和擔負的責任，小組是一個微型的社會團體，小組成員民主平等、遵守規則;小組也是學生交往的平臺，同時，小組也是學生發揮創造力展示自己的舞臺。我常常會根據音樂課堂內容的需要，比如豎笛課、音樂鑒賞課、創編活動課等，我會在開學初期將學生們按照男女比例、特長愛好、個性差異等將學生組成4～5個小組，確定各組的組長、副組長等其他職務，保證組內人人有“官”當，人人有事做，讓他們認識到自己重要性、產生責任感。第二，無論是線上還是線下，我們都要努力創造機會、營造氣氛，促進師生互動，生生互動，主動創造。比如，在欣賞《瑤族舞曲》一課的主題時，主題一抒情優美、主題二歡快活潑，為了讓學生深刻體驗，我除了采用自制樂器編排簡單律動，對比兩個主題，還分別布置“對比分析音樂要素”的任務給各小組，組員積極討論分析，互相說服表達觀點，隨時保持積極的注意。第三，平等自由、巧用評價，推進創造。平等自由、公正和諧是小組合作的優勢所在，在這樣的學習氛圍中，學生們平等相處，自由發表見解，學生在優質的合作中進行組織、交流、討論、展示，在合作中學會評價、尊重和感恩等。巧妙恰當的評價不僅會讓學生學會辯證分析、激勵同伴，還會增強集體榮譽感，促進形成更好的創造。

今后的音樂教育會如何發展？我們帶給孩子們什么、怎么教、教到什么程度，學生又怎么學等，這些問題都應該成為我們每個音樂教師應該有意識地去思考的。我們需要更多的關注學生主體、關注音樂學科本身的特點與價值，線上線下教學各有利弊，我們不能回避，而應該積極去接受挑戰，巧妙融合，有效服務于我們的音樂教學。無論是教學目標的確立、教學內容的建構、教學環節的設計、教學方法的運用，還是教學反饋的評價，我們要尋求學科邏輯與生活邏輯的聯系與平衡，更多賦予課程積極的生活意義與人生的價值，追求音樂問題生活化、生活問題音樂化。此外，利用線上線下的資源與互動，豐富教學形式，激發學生主動參與，有意識、有計劃地推送優質網絡資源，鏈接孩子們生活體驗，最終使孩子們在學習的基礎上逐漸學會創造設計與評價表現，真正為孩子們未來可持續性發展發揮奠基與推動作用。

參考文獻

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[5]（美）加里D.鮑里奇.有效教學方法[M].江蘇：江蘇教育科學出版社，2002.

作者簡介：沈秀梅（1979—），女，漢族，江蘇，碩士，備課組長，高級職稱，研究方向：教育管理與課堂教學。