核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

李良素

摘要：核心素養背景下提升數學課堂教學有效性是當前小學數學教學的關鍵所在，對于課堂教學和教師的教學能力而言都是極大的挑戰，教師要根據學生的特點培養其具有良好的創新思維能力，形成良好的學習習慣和思路，真正提升小學數學課堂教學的綜合能力，為學生數學實踐能力的提升奠定堅實的基礎。基于此，對核心素養視角下小學數學高效課堂的構建進行研究，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

引言

在小學數學教學中，以核心素養為背景構建小學數學高效課堂是十分重要的，那么如何在核心素養下構建小學數學高效課堂呢？本篇文章將針對核心素養下的小學數學高效課堂構建提出教學策略，希望給廣大小學數學教師提供幫助。

一、創新課前教學引導，鼓勵學生積極參與課堂

由于小學生年紀相對比較小，他們的學習注意力相對較差，無法整堂課都集中學習精力，因而吸引學生參與課堂則成為現階段教師需要深度思考的教學問題。核心素養視角下對小學數學提出更高的教學要求，教師需要更關注學生的學習成長和學習思維的形成，不僅僅停留在學生學習能力培養層面，而是需要深度挖掘學生潛在的創新及自主學習能力。教師必須要改變以往傳統的教學弊端，不斷創新教學理念，構建更加開放的數學教學課堂，鼓勵學生積極參與，活躍課堂教學氛圍，讓數學課堂不再是死板的教學課堂。而從整體教學層面來說，課前教學導入則是一個非常重要的環節。良好的開端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導入，在呈現形式和內容上更為新穎。例如：《辨別方向》教學中，教師在設計課前導入時，可以運用問題啟發法，如：教師可以提問學生在日常生活中怎么辨別方向？鼓勵學生積極討論，緊接著提問題：假設你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過連環遞進式的提問引發學生更深層次的思考，如此讓學生對本堂課所學內容具有濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，從而達到更好的教學預熱效果，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。

二、改變教學理念，重視學生的主體地位

在新課改教學環境下，數學教學強調學生自主學習能力和綜合能力的培養，傳統教學模式已經無法滿足培養學生的需求，甚至還會阻礙學生的全面發展。因此，在小學數學教學中，構建以學生為主體的教學課堂，轉變牽引式的教學理念，將數學課堂還給學生，讓學生成為數學課堂的“學習主體”和“活躍主體”。例如，在講解《位置與方向》課程前，教師可以鼓勵學生扮演“教師”的角色，將《位置與方向》分為多個要點內容，然后布置知識點講解的任務。在下課后，學生會根據任務內容，主動調查《位置與方向》的知識點，并思考如何清晰講解位置和方向的關系。在正式講解《位置與方向》的內容時，先將課堂交給學生，讓學生用自身的方式講解和解釋知識點。在學生講解完成之后，教師便可以進行總結和歸納，科學評價學生的表現和講解質量，明確不足之處并指導學生改進。

三、創設情境教學培養學生數感

數感指的是學生能夠理解數與數量之間的聯系，建立數感能夠幫助學生理解實際生活中數存在的意義，還能夠理解或者表達出某個情境中的數量關系。而創設情境教學方式已經得到了廣大教師的應用，并且也已經取得了很大的反響。在小學數學課堂教學中運用創設情境的教學方式主要就是教師創設一種生活情境或者虛擬的情境，引導學生全心地投入情境教學，促使學生注意力更加集中，也能夠營造良好輕松的學習環境，有效構建高效小學數學課堂。因此，在小學數學教學中通過創設情境的教學方式構建高效課堂能夠從中培養學生的數感。例如，在進行小學數學《10以內數的認識》教學時，教師就可以為學生創設超市的情境，事先準備若干塊餅干、若干支鉛筆、若干盒巧克力、若干個本子等等，讓學生模擬去超市購物的情境。如學生說出買三支鉛筆，那么教師就拿出三支鉛筆帶學生領讀三。這樣的情境教學方式不僅僅能夠讓學生學習到數學知識，還能培養學生的數感，能夠讓學生感受到數與數量之間的聯系。

四、借用信息化教學，提高學生的數學運算能力

隨著技術的不斷發展，信息技術與人們的生活聯系得日益緊密。小學生作為國家未來發展的關鍵，使他們及時接觸信息技術是教育必然的趨勢，在小學教育中加入信息化手段也是符合時代發展需求的。另外，讓學生提前接觸一些信息化手段也有助于學生的未來發展。在數學教學過程中融入信息技術可以簡化大量的無用計算，提高學生的數學運算能力。然而，運算能力的提高正符合培養學生數學核心素養的目的。在數學的學習過程中，教師會讓學生接觸各種信息化軟件，如Excel等具有函數計算功能的軟件。教師可以先讓學生接觸基礎的函數，為學生介紹一些簡單的應用技巧，以此來激發學生的好奇心，為學生的運算提供多種方法，從而提高他們的運算能力。

五、運用趣味教學培養學生符號意識

符號意識就是指學生能夠理解并且合理地運用數學符號，使用符號有效進行數學運算以及推理，建立符號意識有助于學生理解數學符號的使用是數學表達以及數學思考的重要形式。而趣味教學方式能夠使學生體會到學習數學的樂趣，做到寓教于樂，進而有效構建小學數學高效課堂，促進學生數學學習發展。例如，教師和學生統一做等于號、小于號和大于號、乘號、除號等數學符號的動作，學生要根據教師的口令做出相應的動作，大家一起檢驗動作是否正確。然后教師準備符號卡片，在多媒體上出示數字組合，如：7（）4、63（）73、645（）674、5（）4=20、9（）3=3此類的公式，讓每一個學生手里都有數學符號卡片，然后將自己手里的數學符號卡片合理地添加到括號中，這樣的游戲能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，學生也能夠將自己的注意力集中在趣味教學中，提高學生學習質量以及學習效率，還能讓學生對符號印象更加深刻以及更好地理解符號的運用。

結束語

總體來說，核心素養視角下小學數學高效課堂構建成為現階段小學教學的重點內容。教師需要創新教學思路及方法，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生在教學過程中學會思考獨立思維，為之后數學學習奠定良好的數學基礎。

參考文獻

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