芻議如何在小學低年級數學教學中培養學生的數感

安祿光

摘要：數學不同于其他學科，它需要學生有一定的邏輯思維能力，而《課程標準》中提出了數學學科的10個核心素養，其中很重要的一環便是數感。數感，即對數字的直覺，其中包括理解數字含義、數與量的對應、數字間的大小關系等，對于低年級學生來說，培養數感是數學學習過程中十分重要的一個步驟，當學生開始對數字開始有了知覺，其學習數學的過程和效果也會更加愉快和理想。為了讓低年級學生更快更好地培養數感，提高數學教學的效率和學習效率，教師應做出正確的引導和積極的鼓勵，循序漸進，因材施教，在潛移默化中培養低年級學生的數感，由低到高，將每環的知識學懂，學通，學精，方能環環相扣，不斷提升。本文將從設置情景，啟蒙數感;動手操作，培養數感;加強自信，互動交流;參加活動，優化數感等四個方面來進行闡述。

關鍵詞：數感;低年級數學;數學教學

引言：

為了培養小學生的數感，引導他們學好數學，教師需要從最基礎的部分入手，設置場景，引導小學生數感啟蒙，提升他們的綜合素質。數感對小學生數學啟蒙具有重要意義。雖然很多學生將來不會從事數學相關的工作，但他們的數學成績也關系到他們未來從小學到高中的道路。不僅如此，數感的培養不僅可以幫助學生學習數學，而且可以培養學生在日常生活和工作中的邏輯思維和思維能力，數字感知是一種技能和感知能力，對學生的日常生活有很大的積極作用。

一、設置情景，啟蒙數感

對于低年級學生來說，學習數學，培養數感，首先需要的是有一個好的引導方向，教室應該發揮自己的專業精神，以豐富的教學經驗進行評估和策劃，設置一個好的情境，循序漸進地讓學生體會到數感的感知與重要性，并有意識地去培養學生的數感，提高低年級學生對于數感的敏感性。例如，在教學當中，教師可以模擬生活當中的商場交易，讓學生自己數錢找零，認識簡單的加減法和互動形式;模擬生活中的分配方式，讓學生在人數一定的情況下為不同的同學分配零食、水果，并作為獎勵，讓學生開始認知平均數和“分數”;在課堂當中，教師引導學生去數數班級的男女生數量，教師和學生的人數，讓學生對數量的感知更加敏感和準確，在潛移默化中，一步一步提高了低年級學生的數感。

二、動手操作，培養數感

在進行過一定的數感啟蒙之后，教師可以“趁熱打鐵”，繼續深化和培養低年級學生的數感。心理研究展示，學生在兒童時期的認知規律是從直觀動作思繼到具體形象思維，然后進一步的進步到抽象邏輯思維[1]。也就是說，在低年級學生的數感培養中，不是一蹴而就的事情，對于低年級學生來說，對于知識的形成和體悟來自于動手的實踐，只有讓學生自己深入到實踐當中去，動手去進行感悟，才能快速而準確的讓他們形成抽象邏輯思維，讓數感思維內化于心，這樣不僅僅在數學學習中幫助巨大，更能在未來的學習生活和工作中收益頗豐。

三、加強自信，互動交流

有效的數學學習活動不能只拘泥于教科書和試卷上的題目，更好地培養低年級學生的數感，更需要教師的導向作用。教師不僅需要在講臺上循循善誘，更要注重走下講臺，和學生們展開討論和互動，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在活潑愉悅的課堂氣氛當中，加強學生與老師，學生與學生之間的互動交流，相互探討相互學習。在數感的培養過程當中，教師通過與學生之間的互動交流，加深數感感知的印象，不斷刺激低年級學生對于數字和邏輯的感知能力[2]。

例如，在教學小樹有多少棵時，引入數學問題“4捆一共多少棵樹”、“5捆呢？”在這樣的過程當中，讓學生開始理解一位數乘一位數的方法，在實際情景中熟悉乘法口訣表。對于低年級學生來說，這種看似簡單的乘法算數實際上是需要充足的討論和交流才能得出答案的，教師需要抓住這個交流的過程，讓學生對一位數乘一位數的算理由模糊變清晰，由含糊變準確，對數感的培育進度也會越來越快速而準確。這樣，學生便能從這個過程當中獲得其他活動無法獲得的成就感和滿足感。這樣，一節有關算理的數學課就會變得生動形象。

四、參加活動，優化數感

在加強低年級學生數感感知的過程中，教師還可以通過活動來發展學生的數感。現階段，數學教材的編排開始越來越注重學生的活動、數學知識與實際活動的緊密聯系，目的就是最大限度地調動學生的主觀能動性，鼓勵學生發揮主體作用，讓學生在自己動手、動腦的過程中更好地發展培育出來的數感。在培育學生數感的過程中，活動教學也起著較大作用。

五、結束語

總之，對于低年級學生來說，培育數感，鍛煉學生對于數字的感知和思維能力的重要性不言而喻。教師在教學過程中注重設置情景，引導學生動手操作，帶領學生互動交流，最后調動學生參加活動，一系列的措施使得學生對數字的感知一步一步加深和鞏固，同時，在這個培育數感的過程當中，學生在數學學習的過程中也會產生積極作用，從而產生成就感和滿足感，反過來更能促進數感的進一步鞏固和發展。教師通過適當的方式去培育低年級學生的數感，是一個有百利而無一害的工程，在這個過程中學生會產生源源不斷的良性循環，為數學學習打下夯實的基礎，更為日后的生活工作產生積極的影響。

參考文獻

[1]厲志敏. 淺談在教學中如何培養農村小學低年級學生的數感[J]. 文理導航， 2019， 000（006）：P.35-35.

[2]吳美琴. 數學要"有感而發"——淺談如何培養低年級學生的數感[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（024）：P.6-7.