初中語文小組合作學習分析

蔣娟

摘要：在初中語文課堂教學中應用小組合作學習教學法，構建特色的教學模式，有效改善弊端現狀后，將為初中生綜合素質及綜合能力的全面發展提供強大助力。會使他們真正愛上語文知識的合作探究，并且做好個性化發展的充足準備。組織主題明確的小組合作學習，徹底打破傳統教學模式，語文教育獨具特色，形成和諧的生生互動關系后，后續教學指導工作的開展必然變得異常順利。因此，本文具體分析了初中語文課堂小組合作學習的有效教學。

關鍵詞：初中語文;小組合作學習;有效實踐;分析

引言：初中階段是培養學生綜合能力，挖掘學生內在潛能的關鍵時期，一味地進行灌輸指導，很不利于學生們語文思維的充分活躍，將使部分學生衍生出嚴重的抵觸情緒，學科成績的進步空間十分有限。為了避免這種情況，及時引入小組合作學習，關注學生們的科學分組，布置難度不同的合作任務，其必要性不言而喻。下面，筆者特意從幾個方面出發，結合初中生的實際發展情況，關于語文課堂的小組合作學習簡單闡述了幾點自己的看法。

1、明確語文教學目標

作為新時代的語文教師，應摒棄傳統的、固化的教學觀念，明確語文教學的主要目標后，進行初中生合作能力的有效培養，幫助他們養成良好的小組合作探究習慣，優質完成學習任務后，順利走上個性化的發展之路。具體而言：首先，語文教師要給初中生小組合作學習的內驅力，可以運用啟發性、鼓勵性的教學策略，安排新穎的合作任務等，充分激發學生們主動合作的濃厚興趣。其次，語文教師要讓初中生認識到合作探究的重要性，潛移默化中提升學科的核心素養，朝著正確方向突破自我，才有利于他們的身心健康成長，主體優勢的不斷擴大[1]。比如，有意識地引導學生學會承擔不同的分工任務，可以使學生在合作活動正式開展之前有一個明確的目標，又能積極主動配合，協調他人展開活動，從而增強合作的實效性;再如，引導學生學會傾聽他人的意見，虛心向別人學習，尊重他人，從而培養平等民主的意識習慣;又如激勵學生在合作討論之前獨立思考，勇于創新，善于運用發散性思維、批判性思維;還要鼓勵他們既能大膽提出自己的意見，也能虛心接受別人的批評等。

2、構建新型師生關系

教師要與學生多多溝通，了解學生內心真實的想法，及時掌握學生的學習動向，與學生構建良好的師生關系。在傳統的教學過程當中，教師作為教學主體，能引導自我為教學中心，利用單一的教學方式引導學生進行死記硬背。學生在學習的過程當中過于被動，所以教師利用新型的教學模式，通過小組合作探究學習，激發學生的學習主動性，提高學生的課堂參與熱情，使學生能夠在主動的探究過程當中，拓展自己的思維方式，提升自身的創新意識[2]。教師在這一過程當中要進行細致耐心的引導，同時對一些學習成績較差的學生，要進行相應的教學幫助，使學生能夠在共同的合作探究過程中，進行成長和提升。教師與團體有機的融合到一起提供了一種師生互動的教學模式，有利于提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力，真正以學生作為教學的中心，幫助學生進行拓展和提升。

3、合理設計學習問題

合理的設計小組合作學習問題，能夠讓初中生在學習語文知識過程中更加具有目的性和針對性，幫助他們更快地掌握和學習語文知識，同時也能夠使學生在課堂討論和互動中思維能力得到充分有效的拓展，幫助他們構建良好的語文思維，讓他們更加全面健康地成長。比如，講到《最苦與最樂》時，作者通過課文闡述了自己對于人生中最痛苦和最快樂的事的理解。這時，教師可向學生們提問：你們認為最痛苦和最快樂的事情是什么？作者在文章中闡述的觀點你們同不同意？結合作者的背景我們能夠學習到什么？然后，教師讓各組學生在閱讀完課文之后，針對這幾個問題進行探討。由于這幾個問題具有一定的開放性，所以學生們在相互討論之中鍛煉了自身的想象力，同時也鍛煉了學生多方面的考慮問題的能力，從而使他們更加準確地理解和學習文中所表達的思想。

4、優化合作學習方法

在初中語文小組合作學習的過程中，要充分發揮小組之間的合作能力。教師可以在課堂上設置一個問題然后交給各個小組去完成。然后小組在進行更為具體的任務劃分。比如，學習《變色龍》時，教師就可以提出多個問題讓學生在閱讀的過程中去探索問題的答案。然后各個小組之間先分角色通讀全文，充分發揮小組內各個成員的作用。之后再進行組內探索，在這個過程中小組內要充分尊重小組內每個成員的意見和看法，進而得出統一的答案，然后等待教師的解答。這樣的小組合作學習方式可以充分發揮學生小組成員之間的協作能力，更好的進行小組合作。

5、充分運用多維載體

有效利用電子書包、微信、網絡等多種載體，能夠讓小組合作學習變得更加靈活，讓學校、家庭和學生更好地合作[3]。比如，建立班級微信群，教師可以讓小組長作為微信的群主，而教師、家長則以普通群員的身份加入到其中。小組長要負責學生學習信息的收集工作和整理工作，以及信息發送的工作。而微信群的交流方式靈活多樣，不僅可以用文字進行交流，同樣還可以發一些與教學相關的圖片，用文字描述不清的同樣還可以用語音或者視頻進行描述，這種多樣化的形式非常有利于學生進行合作學習。當學生學習存在問題時，也可以通過微信進行交流，這樣就能夠解決學生學習中出現的絕大部分問題，對于一些沒有解決的問題，則由小組長進行收集，進行小組間的合作分享。除了信息發送和數據收集之外，群主還有成員管理的工作，微信群同樣也是需要秩序和規矩的，小組長也要對群中成員進行秩序管理。在這個過程中，小組長與教師也要進行有效的溝通交流，組長也要及時向教師反饋其他學生的學習信息。因此，學校、家庭和學生充分利用多維載體進行合作，能夠讓小組合作學習變得更加的靈活。

結束語

在目前的初中語文教學中，應用小組合作學習的教學方法，能夠有效提升學生們的學習興趣，增強初中生的協作意識，提高他們主動學習語文的熱情，取得最優化的教學效果后，更多學生可以成為高素質、高水平的優秀人才。

參考文獻

[1]郭敏.初中語文小組合作學習的有效實踐[J].學周刊，2020（08）65-66.

[2]楊雙雙.試論初中語文課堂教學中的小組合作[J].課程教育研究，2019（33）105-106.

[3]胡佳麗.初中語文教學中小組合作學習的對策分析[J].名師在線，2019（21）91-92.